教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第39~40页。

　　教学目标

　　1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。

　　2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。

　　3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。

　　教学实录

　　师：我们先做一组口算题。

　　出示：

　　6 + 9 =　　　 7 + 6 =　　　　 8 + 8 =

　　4 + 7 =　　　 9 + 5 =　　　　 7 + 9 =

　　3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 =　　 6 + 8 + 9 =

　　3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 =　　 6 + 8 + 2 =

　　教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。

　　师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。

　　[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生“视算笔答”。这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。]

　　师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课，我们接着探讨有关几个班“借书”的问题。

　　出示教材第39页例题的情境图。

　　师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？

　　生：85 + 143 + 126。

　　根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。

　　师：你觉得今天学习的计算有什么特点？

　　生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。

　　生：今天学习的是三位数连加。

　　师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？

　　生：不能。

　　师：那怎么算？

　　生：用竖式计算。

　　师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。

　　学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。

　　师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？

　　生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。

　　生：第二种算法的竖式是把第一种的两个竖式连起来了。

　　生：第二种算法比第一种算法要少写一个228。

　　师：你同意他们的发言吗？我也同意。请大家再比较第三种算法和第四种算法，相同吗？