一、教学内容：

　　人教版<义务教育课程标准实验教科书数学>第三册第99页例1：简单的排列、组合

　　二、教学目标与策略选择：

　　本节课我力图从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面出发，有效地整合教学目标，体现以鈥溠�生发展为本鈥澋睦砟睢Ｒ蛐�，我制定了以下教学目标：

　　1、学生通过观察、猜测、操作等活动，能找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、学生形成初步的观察、分析能力及有序地、全面地思考问题的意识。

　　3、通过活动学生形成一定的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，树立学生学好数学的信心。

　　鉴于以上的目标定位，本课设计时基于鈥溤诮萄е幸�以人为本，强调要从儿童的经验出发，借助一定的数学问题情境和探究性的实践活动，让学生在数学活动中，用数学的眼光去观察事物，用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界......从而使学生有效地学会数学地思考。鈥澋淖芴逅悸贰Ｎ�此，主要采取了以下教学策略：

　　1、创设生动有趣的教学情景。

　　2、采用活动化的教学方式。

　　......

　　三、教学流程设计及意图：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、创设问题情境

　　师：小朋友，你们看，谁来了？

　　生：米奇(学生很高兴)

　　师：唉，米奇怎么了？

　　（画面一：我把密码箱的密码给忘了；

　　画面二：我只记得密码箱的密码是用1、2、3三个数字所组成的一个两位数。）

　　这可怎么办啊？

　　生：这很简单，可以这样：可以先用23试一试，不行，再换一个。

　　.....

　　生：我觉得这样有点乱，刚才31已经试过了，朱云漫又说试31。

　　师：我也有同感。怎样试才不会重复，又能又快又对呢？

　　（停留片刻）

　　生：把用1、2、3能写的两位数先写出来，再试。

　　......

　　二、自主合作探究新知

　　一）例1

　　1、独立思考

　　用1、2、3写两位数

　　（如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。在写（摆）之前，想一想怎样摆才能既不重复也不遗漏，每摆出1个两位数就把它写在你的本子上。）

　　2、小组合作交流

　　1）你是怎么写（摆）的？

　　2）推荐一种好的写（摆）法，准备汇报，在汇报时说一说你小组为什么要推荐这种方法，它好在哪里？

　　3、全班交流

　　二）握手问题

　　唉，如果每两个人都象这样握一次手互相祝贺，小组三人一共要握几次手呢？(停顿片刻)有困难的同学可以用画一画或演一演的方法来思考这个问题。

　　1、独立思考

　　2、交流评价

　　3、比较异同：用3个数字可以组成6个不同的两位数，而我们握手人数同样是3，3人，为什么只需要握3次手？

　　三、拓展应用