教学目标

　　1．使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示．

　　2．培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义．学会操作第二种分法分的过程．

　　3．使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点．激发学生学习的兴趣．

　　教学重点

　　使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的．

　　教学难点

　　理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的内在联系．

　　教学过程

　　一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）

　　1．问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？

　　2．实物演示

　　（1）复习回顾P40、例1

　　①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？

　　②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说

　　下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示．

　　③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）

　　④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商．）

　　⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2．）

　　⑥问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2．）

　　（2）复习回顾P40、例2

　　①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个．

　　②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说

　　下面的步骤同例1的第③～第⑥

　　3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法．

　　二、探究新知

　　1．教学例4．

　　（1）出示例4，移动例1的板条得到例4

　　8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？

　　（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？

　　（3）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）

　　（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程．（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止．）

　　（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”

　　8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆．（板书：4）

　　2．教学例5．

　　（1）出示例5，移动例2的板条得到例5

　　有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？

　　（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？