（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）

　　回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）

　　师：为是其智弗若与？生：非然也。

　　两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。

　　D、感悟道理

　　从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？

　　生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

　　F、联系生活，深入理解

　　设计意图：

　　通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。

　　五、吟诵背诵，欣赏感悟

　　把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

　　1、指名吟诵全文　 点评　 （2次）

　　2、试背全文

　　设计意图：

　　在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。

　　六、拓展延伸，体验快乐

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：

　　“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”

　　这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

　　2、自由读

　　3、师生齐读

　　4、理解大意

　　大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。

　　5、再次齐吟

　　结束语：

　　由此可见，专心致志则大有可为也！

　　设计意图：

　　让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。

　　七、布置作业：

　　背诵给家人听

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志　　 学有所成

　　一人三心二意　　 一无所获

　　态度决定成败

　　注：

　　本文参考周奇老师的课堂录像

　　《两小儿辩日》

　　教学过程：

　　一、写“辩”导入，牵引注意

　　师板（让学生看）：“辛” 问：“读什么？” 生齐读：xin

　　师再板（让学生看）：辛 问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin

　　师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读——

　　生齐读bian

　　师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？

　　（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）

　　师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）

　　师：齐读课题　　　 生齐读：《两小儿辩日》

　　师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？

　　生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）