[内容] 精讲第五自然段。

　　[过程] 分四个环节：感情朗读、品析句子、体会写法、仿写片段。

　　一、 感情朗读：

　　要求：通过朗读感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，象是在对老朋友打招呼。（争取当堂会背诵）

　　朗读方式：自由读、比赛读、单人读、齐读。

　　气氛高涨，效果不错。

　　二、品析语言：

　　在朗读背诵的基础上说说你喜欢哪一句，为什么喜欢？

　　学生A：我喜欢“喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这一句，抓住了云雀的特点，用拟人的修辞方法写出了云雀很单纯。

　　学生B：我补充，还写出了云雀的乐观。

　　老师：很棒，见解独到。

　　学生C：我喜欢“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”瀑布、男高音，多有气势呀！也是拟人的修辞方法。

　　学生D：我喜欢“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”读了这一句，我仿佛看到了一位充满智慧的老人。

　　学生E：“挺拔的身躯”还写出了悬崖很高。

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　　（学生们争先恐后的发言，几乎没有我说的机会）

　　学生F：老师，这一段的每一种景物都运用了拟人的修辞方法。

　　老师：总结的很好，这就是写法上的特征。

　　三、体会写法：

　　老师：同学们再认真地读一读，看这一段在写法上除了运用拟人的修辞方法以外，还有什么特点？

　　学生（齐答）：排比。

　　学生G：还有，是第二人称的写法。

　　老师：你真会读书。

　　老师：有什么好处？

　　学生A：读起来有气势。

　　学生H ：第二人称读起来亲切。

　　老师：同学们真了不起，现在我们就仿照本段的写法写出你走进大自然的独特感受。

　　四、仿写片段：

　　前三个环节进行都很顺利，到了仿写时，学生有点不知所措，开始交头接耳。正在这时飞进来两只麻雀，在教室里东飞西撞，怎么也出不去，学生倒显得很活跃，我当时看着学生的表情是又好笑又好气，我想不能急，看情况再说，大约有五分中，我走上了讲台，这时的学生猛醒过来，都看着我，似乎在等待一场暴风雨的到来，我看了看同学们，然后看着小麻雀，笑着说：“你好，淘气的小麻雀，你盘旋低飞，是留恋我们六一班学生吗？”话音刚落，同学们不约而同的“哇”了一声，然后又不约而同的说：“就是。”便动笔写起来。这时的教室很静，我巡视着，看写的差不多了，便让小组交流推荐，然后在班上朗读。

　　听着学生的习作，我很激动，他们的想象力大大超出了我的意料。其中一位同学写到：

　　静静的夜空哪一个不是我的朋友？你好，圆圆的月亮，你捧一个圆盘，是设宴招待我吗？你好，调皮的小星星，你眨着眼睛，是与我逗乐吗？你好，北斗七星，你拿一把大勺，是要把银河水洒向大地吗？

　　（在掌声中我们结束了这一课)