《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕鈥溝踩档侵︹�澓外�溊吓Ｍ米逾�澋募糁秸箍�了鈥溛意�澓屠牙阎�间动情有趣的故事，表现了鈥溛意�澏岳牙训纳钋谢衬钪�情。

　　2006年11月3日我非常有幸聆听了陈叶青老师执教的《姥姥的剪纸》第二课时，在教学过程中，陈老师紧紧抓住鈥溊牙训募糁轿┟钗┬ぁ㈣蜩蛉缟�，姥姥心灵手巧、勤劳善良鈥澱馓跸咚鳎�带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。

　　片断一：

　　师：鈥湹竽砚�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：故意为难别人。

　　师：文中的刁难是指鈥斺��

　　生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次鈥湹竽砚�潯�

　　师：挑剔

　　生：在细节中过分的找毛病。

　　师：耍赖

　　生：使用无赖的手段、抵赖。

　　师：调皮蛋

　　生： 顽皮

　　师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？

　　生： 反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟鈥︹��

　　反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，陈老师并没有停住，而是深入地引导学生鈥溙寤崞浔泶锏男Ч�鈥潯？挝氖氢�溊牙训募糁解�湥�作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上鈥湹竽砚�潯⑩�溙籼掴�潯⑩�溗＠碘�潯⑩�湹髌さ扳�澋却视铮�来表现鈥溛意�澋耐缙ぁ⑻云�甚至于近乎无赖呢？陈老师切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，鈥溛意�澋拟�湹竽砚�潯⑩�溙籼掴�潯⑩�溗＠碘�潱�有力的证明我是个鈥湹髌さ扳�潱�而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，鈥溛意�澋拟�湹髌さ扳�澬蜗蟮乇硐至蒜�溊牙砚�澋奈滤场⒍睾窈痛认椤３吕鲜φ庋�的教学教学设计>设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。

　　片断二：

　　师：鈥準炷苌�巧，总剪，手都有准头了！鈥澖岷夏闵�活中的体验，说说你对这句话的理解。]

　　师：鈥準炷苌�巧鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。

　　生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。

　　生；姥姥鈥準�九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪鈥�

　　就是对鈥溩芗翕�澋木咛逅得鳌�

　　师；鈥溩纪封�澋囊馑迹�

　　生；心中有数

　　师：出示练习说话：

　　熟能生巧，总 ， 。

　　生：熟能生巧，总背，就能默出来了。

　　生；熟能生巧，总学习，就能考上大学了。

　　鈥︹��

　　反思：陈老师这样的教学教学设计>设计很好。通过引导学生理解鈥準炷苌�巧，手都有准头了鈥澱饩浠暗纳羁毯�义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的鈥溩芗翕�澏�字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，教者引导学生练习说话，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！

　　高年级语文课堂教学中，我们要向陈老师学习，就《姥姥的剪纸》这课，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。