教材分析：

　　此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。

　　这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。

　　课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须鈥溛殊�潱�而且要以鈥溎苷呶�师鈥潱�接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

　　提观点鈥斺�斪雎壑も�斺�斚陆崧郏�结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。

　　3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

　　4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解鈥湺辔殊�澯脞�溓谘р�澥橇�系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解鈥湺辔殊�澯脞�溓谘р�澋墓叵怠�

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　设计理念及思路：

　　《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生鈥溦�体感悟鈥澋哪芰Α�

　　教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，揭示文体。

　　同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）

　　今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。

　　二、整体感知，亮出观点。

　　过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。

　　快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼 沈括）

　　同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？