一、教学目标：

　　1、能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。

　　2 、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

　　3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

　　二、教学重点和难点：

　　1、借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。

　　2、认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。

　　三、教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

　　2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，导入新课

　　1、观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。

　　（1）看图说说：雪上留下了什么？

　　板书：脚印

　　（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。

　　2、揭示课题：60脚印，齐读。

　　说明：

　　对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。

　　在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

　　（二）初步感知，读通句子

　　过渡：雪上留下了谁的脚印？

　　1、边看画面，边听课文录音。

　　2 、反馈交流：雪上留下了谁的脚印？

　　交流板书：小鸡

　　小狗

　　小鸭

　　（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？

　　（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。

　　（3）读准生字“跑、留”的字音。

　　（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　3、看图交流：它们的脚印像什么？

　　板书：竹叶

　　梅花

　　枫叶

　　（1）学习生字：竹、梅。

　　（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。

　　（3）将三个句子合成一个句子说一说：

　　出示“提示内容”：

　　小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。

　　（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。

　　说明：

　　此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。