根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。所以在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住鈥溛耷畹脑慈�鈥濃�溎盖椎那榛斥�澭卸两滩模�突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。

　　在授课时，采用两节诗歌交叉学习的方法，即诗歌赞美长江什么呢？为整堂课的线索。生读完诗歌之后，回答该问题。生说：历史悠久。师问：你是从那些诗句中读出来的？生则说鈥溎愦釉豆抛呃粹�澥υ僮モ�溩哜�澴郑�体会长江的温柔。那诗歌中还有一句鈥溎愦友┥阶呃粹�澲械拟�溩哜�澴掷纯闯そ�的温柔，师再指导朗读。同样，诗歌还赞颂长江的宏伟博大，生结合两节诗句，找鈥湵既モ�潯⑩�溎阌冒蹴绲谋郯蚵仿仿仿仿仿仿仿仿封�澋扔锞洹�

　　在授课时，采用两节诗歌交叉学习的方法，即诗歌赞美长江什么呢？为整堂课的线索。生读完诗歌之后，回答该问题。生说：历史悠久。师问：你是从那些诗句中读出来的？生则说鈥溎愦釉豆抛呃粹�澥υ僮モ�溩哜�澴郑�体会长江的温柔。那诗歌中还有一句鈥溎愦友┥阶呃粹�澲械拟�溩哜�澴掷纯闯そ�的温柔，师再指导朗读。同样，诗歌还赞颂长江的宏伟博大，生结合两节诗句，找鈥湵既モ�潯⑩�溎阌冒蹴绲谋郯蚵仿仿仿仿仿仿仿仿封�澋扔锞洹�

　　由于没有让学生观看长江的录象片，学生对长江的形式还很陌生，不会用一个词、一句话来描述长江，所以教学开头比较生硬。