《方程的意义》课堂教学实录与评析

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第53-54页“方程的意义”。

　　教学目标：

　　1.理解方程的意义，会区分等式与方程。

　　2.经历从生活情境到方程建构的过程，体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。

　　3.培养动手操作、细心观察的学习习惯，发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　师：我小时候喜欢玩一种游戏，相信你们也一定玩过。看--（课件演示两学生玩跷跷板）

　　生：（兴奋地说）跷跷板！

　　师：这个游戏里也含有数学问题。瞧！他俩为什么不玩了？

　　生1：一边的学生太重，另一边的学生太轻。

　　生2：两边的同学体重不一样，不能正常玩。

　　师：如果让你玩，你想怎么玩？为什么？

　　生：我会找一个和我体重一样的同学玩，这样跷跷板就会平衡，玩起来比较轻松。

　　师：这位同学用了“平衡”一词，说明跷跷板两边的同学体重是一样重，或者说两边的同学体重是相等的。（板书：平衡、相等）

　　师：受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明了称物体质量的天平。（出示实物天平）

　　[评析：利用学生熟悉的游戏情景引入新课，使学生有“话”可说，有感而发，“诱导”出了“平衡”，为“等式”概念的引入做好铺垫。]

　　二、操作天平，体验“平衡”的意义

　　师：看！这就是一台天平。科学课上见过吧。谁来说一说天平的使用方法呢？

　　生：一盘内放物品，另一盘放砝码；当天平的指针指在中央时，表示天平平衡；放砝码时要用镊子……

　　师：你的介绍很详细。这架天平太小，后面同学可能看不清楚，我们通过大屏幕看看怎样正确使用天平！

　　（课件演示用天平称杯子的质量，老师叙述：在天平的左盘内放所称的杯子，右盘内放砝码，不断调整砝码，使天平平衡。）

　　师：天平的指针指在中央，表示天平平衡了，也就是天平的左边＝右边，说明了什么？

　　生：说明这个杯子的质量是100克。 (板书：1只杯子＝100克）

　　师：为了帮助同学们完成学习任务，进一步体会平衡的含义，下面我们要四人一组，用简易天平称物品的质量。要想更好地完成实践活动，称之前，一定要认真听听活动规则。（课件出示）

　　师：谁能用洪亮的声音给大家读一读。

　　生：同学们好，现在我来说一下活动规则：

　　活动一:拿出一袋物品放入托盘，另一盘放入砝码，调试至天平平衡，则称出该物品的质量；

　　活动二:再放入另一袋物品一起称，调试砝码至天平平衡，再将称得的结果填入记录单。

　　最后比一比哪个小组的同学既抓紧时间又遵守规则。祝同学们活动顺利！

　　师：老师再送给你们三个字：低、轻、静。小组合作时声音要低；放物品和砝码时动作要轻；活动结束要静。孩子们赶快行动吧!