设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

　　二、自主探究，揭示规律

　　1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。

　　看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

　　（１）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？

　　（２）摆一摆：在桌上用△摆2条金鱼。

　　（３）说一说：2条金鱼是用几个△组成的？3条、4条、5条、6条呢？

　　（４）填一填：

　　鱼（条）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（个）

　　6

　　12

　　（５）议一议：观察表格，你发现了什么？

　　2、学生尝试列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，编出6的乘法口诀。

　　（１）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？

　　（２）试着编6的乘法口诀。

　　（３）小组交流：自己是怎样编口诀的？

　　（４）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）

　　（５）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？

　　设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。

　　三、多种形式，背诵口诀。

　　设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。

　　四、练习拓展

　　1、61页“做一做”

　　2、练习十三第1题。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（１）学生独立做题。

　　（２）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。

　　（３）谈谈你发现了什么？

　　3．练习十三第2题。

　　将算式贴到苹果树上。

　　（１）让学生看算式说口诀。

　　（２）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。

　　4、把口诀补充完整。

　　三六（）二六（）五六（）

　　四四（）一六（）三三（）

　　六六（）五五（）四六（）

　　5、列式计算。

　　（１）两个因素都是6，积是多少？

　　（２）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？

　　（３）4个6比3个6多多少？

　　设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。

　　六、课堂小结

　　1、同桌互相说说本节课的收获。

　　2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。

　　教学反思：

　　1、创设生活情境，激发探究欲望

　　在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。

　　2、创设操作情境，培养探究能力

　　“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中，我让学生动手操作摆一摆小鱼，观察用了多少个△，继而能够快速填写表格，列出相应的算式，编出6的乘法口诀。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。

　　3、创设练习情境，让学生体验成功

　　数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功。