二、 小组合作自主探究

　　1、认识尺子

　　你们都有尺子吗？把你们的尺子都举高给我看看。

　　哇，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的是透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都不一样，老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子放在一起，再用你们的尺子和陈老师这把放大的尺子比一比，找找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？

　　学生汇报时着重解决的问题：

　　（1） 线-----刻度线，有长有短。

　　（2） 数字，写在哪？（对着长的刻度线）

　　读一次，从几开始？

　　0在这里表示什么意思？。（开始）

　　那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始量，0对着这条长的刻度线就叫做“0刻度”。

　　（3） 厘米的英文缩写（centimeter）。

　　[评析]：教师能创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动手。在学生代表小组汇报时，教师能善于引导解决知识点。

　　2、认识1厘米

　　我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？

　　就只有一个“1厘米”吗？还有吗？

　　谁能用一句话来说明？

　　（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）

　　现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？（课件示范）

　　（教师示范）用两根手指表示。1厘米给你的感觉怎么样？

　　闭上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）

　　除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米的？老师给你们1分钟时间，看谁找得最多最准。

　　（学生自由汇报）

　　[评析]：教师能从教会知识转向引导活动。先让学生认识“1厘米”，再用手指去感觉抽象的“1厘米”有多长，最后用在脑子里形成的“1厘米”长的表象去找身边的哪些东西约是“1厘米”长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生都参与其中，孩子们在兴致盎然的活动中掌握了“1厘米”的概念。

　　3、认识几厘米

　　唔，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常地好。

　　现在，老师想请问一下你们，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更长的吗？

　　注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。

　　说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同学说得对不对？

　　（提示：1厘米怎么看。总结：（1）从0到几就是几厘米。（2）有几个1厘米就是几厘米）