[评析]：教师能沿着学生的学去设计教学，做到顺势而导、据学而教、以学定教。在学生掌握了“1厘米”的概念后，顺势导出了认识“几厘米”的学习活动。老师用富有童趣的话语激起了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自己解决问题。

　　4、用厘米量

　　我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？

　　老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。

　　但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法一不一样。

　　谁想说说自己是怎么量的？

　　小结：（1）把“0”刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就是几厘米。（2）纸条的左端不对准“0”刻度也行，直接数一数纸条占了几个1厘米，就是几厘米。

　　森林里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以特地请你们做裁判，你们想做吗？

　　出示：小蚂蚁量铅笔

　　小蜜蜂量蘑菇（不对0）

　　小螃蟹量自己身子长（断尺）

　　让学生判断对错，有错的请说出错在哪里。

　　做完裁判，你们自己想量一量吗？你们桌面和周围都有许多东西，选你最喜欢的，或者你最想知道它有多长的，量记在本子上好，好吗？（示范）

　　学生汇报

　　[评析]：教师能注重过程和方法，在教学过程中，给学生最大的自由度，不但让学生去发现问题、探究问题，并给予学生足够的时间与空间动手操作、体验。让学生选择自己最喜欢的来量，能向学生提具有开阔性的问题，如“你看到了什么？”“你还想到了什么？”“你还想问我什么？”等等。利用多媒体教学开展了一场森林测量比赛更是锦上添花，深深地吸引了学生。让学生做小裁判，在玩中学，学中创，在自由、快乐、自信中进一步领会了应该怎样量才对。

　　5、估测

　　刚才我们都是用尺子对每一样东西进行准确地测量，现在，陈老师想让你们把自己手上的尺子先都放一边，看看你们不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多宽？

　　能不能乱猜？你可以根据什么来猜？（提示：手指的宽度是1厘米）

　　用尺子量一量，看看猜得对不对？

　　再猜猜数学书的宽。电脑键盘的长。（有没有快点的办法）

　　我们大家每个人都要牢牢记住自己身体上的这把尺子，在没尺子时候就可以派上用场了。

　　[评析]：培养估测意识是教学大纲的要求。教师能在学生初步积累了实际测量的经验后，给予学生提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得的结果的差别，从而修正自己的估测策略。还让学生认识了“身体”这把尺子，真正做到让数学回归生活。

　　三、 总结

　　今天我们学了什么？你有什么收获？如果陈老师想知道这间教室有多长，你还用厘米来帮我量吗？

　　[评析]：精妙的结尾，使学生再一次回顾刚学到的知识，而且使教学水到渠成的从课堂延伸到课后，并为下一节课埋下伏笔。