教学目标：

　　1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。

　　2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。3米的长度有感性的认识。

　　3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。

　　4、 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。

　　5、 学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。

　　教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

　　教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

　　教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。

　　教学过程：

　　一、 在矛盾冲突中建立数学观念

　　1、情境导入

　　今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？

　　（1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）

　　小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？

　　请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？

　　谁来说说你的结果？

　　提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？

　　（量东西的工具不同）

　　如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。

　　（2）接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。

　　（出示情境）

　　小兔：大象伯伯我想做一条裤子。

　　大象：你的裤子要多长啊？

　　小兔：我的裤子有2片树叶那么长。

　　大象：好的，那你明天来拿吧。

　　到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。

　　小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？

　　大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。

　　提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？

　　（他们两人的树叶大小不一样）

　　（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做“厘米” ，你们听过吗？

　　你们知道“厘米”在哪儿有啊？（尺子上）

　　[评析]：新〈〈数学课程标准〉〉提出“数学内容生活化，让学生学习现实的数学”的重要理念。教师能按照新课程理念大胆尝试，注重“知识源于生活”。努力营造宽松愉悦的学习环境，并根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从学生喜欢的童话故事引入；用自己身边的用具去量；用小兔做裤子的故事激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和兴趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不觉中建立了数学的概念，使学生“身临其境”的学数学，真切感受到“生活中处处有数学”。