态度决定一切

　　——读《学棋》

　　《学棋》这篇课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。课文脉络清晰，教学时可先学习头尾，再究其因，重点学习两位学生学棋时的不同表现。

　　课文第二自然段具体描写了两个学生学习时的不同态度：一个专心致志，另一个心不在焉。作者用一句话叙述了一个学生专心致志学棋的情形，而用较多笔墨描写另一个走了神儿的学生学棋的样子。课文还配有相应的插图，这为我们更好地理解课文内容提供了帮助。课堂应是学生、教师、文本的对话过程。

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。教学时，可先抓住“专心致志”一词，让学生通过朗读课文说说“从什么地方可看出一个学生学得很专心？”通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。在此基础上，可让学生把“专心致志”换个词语理解。引领学生体味“一边听一边看……”的句式表示两个动作同时发生，可让学生联系生活实际用这样的句式练习说话。学习“另一个学生”，同样可以抓住“走了神儿”这一关键词语，让学生在文中找出具体表现他走神儿的词句。然后也可让学生练习换词理解。比如

　　“走了神儿”

　　可以联想到“心不在焉、三心二意”等，“不由得”可换成“不由自主、情不自禁”等词，这样，不仅使学生进一步理解了文本内容，还丰富和发展了他们的语言。最后，可引导学生图文结合对比朗读两个学生的不同表现。“情”之萌生离不开“境”。要解作者之“情”，首先必须入文章之“境”。这篇课文描写的镜头在学生的学习生活中也常有类似的画面。教学过程中，我们可唤醒学生的经验，联系课文让学生夸夸班上“专心致志”的同学，说说他们的良好表现。也可让学生说说自己上课有没有

　　“走神儿”的时候。凭借生活体验，将文本语言加以运用，就能将语言文字还原为语言形象，将语言形象升华为自我感受。

　　两个学生因为学习态度的不同，所以学习的结果也大为不同：一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。这让我想起了米卢的一句话：“态度决定一切。”从这个意义上讲，教学这篇课文，对我也是一次精神的洗礼。