《初冬》教学片断与评析
《初冬》一文,用词准确,图文并茂,是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象,教学时可作如下设计。
师:雾散后,我们看清了远处的塔、小山,近处的田野、树林,还看清了什么?请同学们看图想一想,再说一说。(电脑出示画面,学生看图,试说。)
生:我看清了近处的柿子树。
生:我还看清了柿子树上结了很多大柿子。
(师出示句子:柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。)
师:这句话写了柿子的什么呢?
生:这句话写了柿子很多。
生:这句话写了柿子很大。
生:这句话写了柿子的形状。
生:这句话写了柿子的颜色。
师:文中是怎样写的呢?请同学们再自由地读这句话,然后口头填空(括号内应填写内容)。
师:请同学们再仔细看图,想一想:为什么说大柿子像灯笼呢?同桌之间先相互说一说。
生:因为柿子很大,所以说像灯笼。
生:因为柿子红红的、圆圆的,所以说像灯笼。
生:因为柿子很美,很惹人喜爱,所以说像灯笼。
师:同学们真会读书,那么同学们再看看鈥湽意澥鞘裁匆馑迹靠梢杂檬裁创世刺婊唬
生:可用鈥溄徕潯
生:可用鈥湷も潯
生:可用鈥湹踱潯
师:作者为什么不用这些词,而要用鈥湽意澞兀
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师:请同学们仔细想一想,我们在生活中还有什么地方用鈥湽意潱牒煤螅免湽意澦狄痪浠啊
生:葫芦挂在葫芦藤上。
生:我把书包挂在墙上。
生:我把衣服用衣架挂起来。
师:这句话写得这么美,我们应该怎样读呢?
生:我觉得鈥湽意濃溞矶噔澮恋弥匾恍庋投脸隽耸磷拥拟湸筲澓外湺噔潯
生:我认为还应该把鈥溡桓鲆桓鲡濃満斓屏澏恋寐
师:说说你的理由。
生:因为这样读才能把初冬景色的美读出来。
生:这样读才能把农民丰收后喜悦的心情读出来。
师:请你读给大家听一听。(生读)
师:同学们读得都很好,让我们再一起读一读。
(边读边欣赏画面)
师:同学们读了这段话,有什么话想说?
生:我觉得北方的小山村真好,有这么美丽的柿子树,如果我家院子里有一棵这样的柿子树,那该多好啊!
生:看到这么美、这么大的柿子,我馋得直流口水,真想摘一个来吃。
师:谁还想说?
生:小山村初冬景色真美,我真想到那地方去玩!
评析:这个教学片断,教师根据低年级儿童学习语言的特点,把语言训练和形象思维训练紧密结合起来,既发展了学生的形象思维,又落实了语言文字训练。
首先,通过抓重点语句,启发学生想象。从鈥溛裁此荡笫磷酉窈斓屏澮晃嗜胧郑佳柚蓟鄄煜胂螅底约旱纳睿有巫础⒋笮 ⒀丈确矫姘砚湸笫磷逾澯脞満斓屏澚灯鹄矗斫饬苏飧霰扔骶洌寤岢鍪磷拥目砂团┟窨吹椒崾站跋蠛蟮南苍眯那椋钩橄蟮挠镅晕淖直涑闪司咛宓幕畹谋硐蟆F浯危ü冉希寤嵊么首既贰U庖唤萄希淌Χ缘湍昙堆泶锴纷既返奶卣鳎杓屏艘坏揽谕诽羁仗猓醚煳虻轿闹斜泶锏木钪︹斺敹潭桃痪浠埃闯隽耸磷有巫础⒋笮 ⒍嗌佟⒀丈T擞帽冉系姆椒ǎ砚湽意澱飧龃视脞溄徕濃湷も濃湹踱澋却式斜冉希佣寤岢鲡湽意澱飧龃试擞玫煤茫⑼ü溁褂惺裁吹胤娇梢杂免樄意櫍废八狄痪浠扳澱庖谎盗罚唤鋈醚诨擞镅裕已Щ崃嗽擞谩
第三,通过自读自悟,促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美,学生观察图画,理解之后,肯定有很多感受。教师抓住这一契机,调动学生积极思考,让他们自读自悟,不仅找准了语言训练的能力训练点,而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。在此基础上,学生们畅谈感受,极大地调动了他们表达的内驱力,从而促进了学生表达能力的提高。
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