1 说教材。

　　《徐童保树》写了郭林宗老先生因为书中的一段话，认为“木在口中”不吉利，决定要砍掉院中的大树。徐童接着老先生的字谜，顺水推舟，也帮助老先生认识错误，挽救了大树。文中老先生和徐童的一段对话是文章的精彩之处，也是理解、感受徐童聪明伶俐的关键点，值得让学生多加品读。写字教学中，“槐”字的笔顺需要强调。

　　2 说学情。

　　到了二年级第二学期，学生的阅读能力、识字量、朗读水平等都有了很大飞跃。在课堂上，一些简单、浅显的问题已不能调动学生思考的深度与力度。教师在教学中应该从学生的年龄特点出发，鼓励学生发表自己的见解，以鼓励性评价为主，激发学生学习的热情和积极性。

　　3 说教学目标。

　　根据单元目标的要求，结合学生实际情况，我制定了三个教学目标：（１）认识9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字；（2）正确流利地朗读课文，能读出人物的语气；（3）了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。其中“庭”的读音要学生注意，指导学生读到位。目标之三，通过学生朗读、对比、感悟、讨论来解决。

　　４ 说教法。

　　在引入部分，我让学生根据课题质疑，从“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”这几个关键性问题激发学生的学习兴趣，展开教学。之后，我以整体到部分，再回归整体的过程进行教学。先让学生初读课文，扫清字词障碍，感知课文，概括课文内容；接着引导学生对课文重点段落细细品读，感受徐童的聪明、善于辨驳；接着回归整体，有感情地朗读课文，用自己的话夸夸徐童。激发学生们向徐童学习，像他一样用别人能接受的方法帮助他人改正错误。

　　５ 说学法。

　　作为教师，教给学生学法比教给学生知识更重要，本节课我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学中，始终以学生为中心，让学生自已朗读感悟，培养学生的自学能力。教师不是一讲到底。而让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。

　　6 说实施。

　　在教学设计中，我将本课教学分为四个环节进行：（1）了解人物，揭示课题。一个好的导入可以迅速吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。本课中，我开门见山引出徐童，用课文第一小节内容帮助学生了解徐童。补充完整课题后，让学生从课题出发质疑，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。（2）初读课文，整体感知。在学生读文前，我先提出要求：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？让学生带着要求、带着问题读课文，养成边读边想、边读边思的好习惯。（3）细读课文，理解感悟。通过“徐童要保护的是怎样一棵树？”、“老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？”几个问题将２－４小节自然地衔接。第四小节中“徐童觉得老先生的话实在太可笑，就也一本正经地说……”中“可笑”和“一本正经”两个词看似矛盾，其实正体现出了徐童的聪明之处。教师要让学生联系上下文，对比老先生和徐童的话，想一想、议一议，从中感受徐童的用心。（4）总结全文，拓展延伸。鼓励学生组织语句，发表自己的看法。