一、情境导入

　　师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　[评：教者凝重的神态，哀婉的语调，再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境，一个让人心碎的时刻。]

　　二、精读感悟

　　1、学习课文第二段：

　　（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。

　　（学生自由读。）

　　[评：“轻轻打开课本”。老师语气是轻轻的、缓缓的，学生课本打开是轻轻的，学生喃喃自语，情真意切。师生对小平同志的怀念象潮水在涌动，听课老师也受到了课堂气氛的渲染，哀思绵绵。]

　　（2）师：这三节讲了什么？

　　生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。

　　（师板书：撒向大海）

　　（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？

　　（一生读。）

　　[评：读中悟，悟中读，情由境生。]

　　师：“呜咽”是什么意思？

　　生：呜咽就是低声哭泣。

　　师：那为什么大海在呜咽呢？

　　生：因为邓小平爷爷离开我们了。

　　生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。

　　师：“痛悼”是什么意思？

　　生：沉痛悼念。

　　师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　（生闭上眼睛想象。）

　　师：谁来读一读这一节？（指名）

　　（一生读。）

　　师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）

　　（又一生读。）

　　师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。

　　（男生齐读）

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。

　　（女生齐读）

　　（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。

　　（学生默读。）

　　奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？

　　生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。

　　师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？

　　（一生读）

　　师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！

　　（多媒体介绍邓小平的事迹）

　　[评：随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。]