今天上了《古诗二首》中《山行》，不可否认，很多时候我们都会把不少时间和精力放在对古诗意思的理解上。就我个人的浅显认识而言，我认为古诗的意思一定要准确地理解，不能出现偏差和错误，这点是非常重要的。因为古文字离我们同学距离遥远，学生在理解起来还是有一定的困难，加之时间的久远，使得古诗文中部分生字的意思稍微错一两个字，就变成另外一个词语了。但新课标的理念下又要求我们教师不要灌输给学生，要让学生自己去探索、发现，怎样解决这个矛盾呢？我的做法是，学生先说，鼓励说，管他说什么，管他错到哪儿去，先让他们把自己的想法都说了，然后再逐字逐句的出示词语的正确解释。这么做的目的首先应该是把课堂的主动性还给学生，然后在此基础上发挥教师的主导作用，帮助学生修正错误，以把灌输的负面效果降低到最低。

　　因此，就本首诗而言，学生在理解鈥湻懔滞礅�澥被�本是正确的，鈥溚３碘�濃�溔思意�澥峭耆�正确的，鈥湺�月花鈥澮材芩阏�确，而其他的重点字词则基本不着边。我只能一个一个的去引导理解其中的意思，再连起来说说诗句的意思。学生发现自己错了之后，也没什么特别反应，只有鈥溩�鈥澋囊馑汲鱿至蒜�湴♀�︹�︹�潯�

　　在此基础上，让学生总结出这首诗是表达诗人对秋天美景的喜爱赞美还是对秋天草木枯黄的惋惜时，学生都能准确地找到依据鈥溚３底�爱枫林晚，霜叶红于二月花。鈥澑惺艿绞�人是对秋天景色的赞美，我觉得学生基本上是理解诗句的意思了。

　　一节就这样很快的结束了鈥︹�︹�σ庥袒匚�