1、设疑激趣，自主研读

　　“学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：桑兰是个怎样的人？让学生围绕这一问题展开研读，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个课文中出现的词语理清课文脉络，品味优美语言，感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。

　　2、创设情境，品味语言。

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。

　　[思路提要]

　　以“桑兰是一个怎样的人？”这一问题为主线，抓住“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语理清脉络，展开研读，品味词句，感悟品格。就本文而言，不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰“坚强面对不幸”这一部分（3—7自然段）时，可让学生自主选择研读段落，充分体现设计的弹性，给予学生较大的学习空间。

　　[过程揭示]

　　一、揭示课题 引导质疑

　　今天老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你会有什么问题呢？（谁微笑着承受一切？什么事使她承受一切？

　　“一切”又指什么？她为什么能微笑着承受一切？）

　　二、读文释疑 交流汇报

　　（一） 请大家带着这些问题读读课文，划出有关词句，看看你能读懂什么？

　　（二） 以四人小组为单位，交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。

　　三、设疑激趣 读文思考

　　（一） 桑兰是什么样的人呢？让我们读懂她吧！请大家一边读课文一边思考。

　　（二） 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。（优秀、不幸、坚强、乐观）

　　四 抓住重点词语理清脉络

　　课文按怎样的顺序写出桑兰的“优秀”“不幸”与“坚强”的呢？请大家读课文。（师生交流）

　　得出：第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员，多次为祖国赢得了荣誉。

　　第2自然段写桑兰发生了意外，她的美好人生刚刚开始了，可后半生也许永远在轮椅上度过，这真是天大的不幸。

　　第3—7自然段写桑兰坚强面对不幸。

　　四 紧扣重点词句展开研读

　　（一）紧扣“优秀” 研读第一自然段