（教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。）

　　师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

　　（学生边自读边勾画思考。）

　　二、了解白杨特点，学习析词悟情

　　师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来。

　　师：提得很好，老师帮你记下来。

　　板书：

　　严肃

　　生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点。

　　生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢。

　　（学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。）

　　师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

　　（学生观看画面，聆听解说词。）

　　师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

　　生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

　　师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的？

　　生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

　　师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

　　生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

　　生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

　　生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。

　　（学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。）

　　（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）

　　师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗？

　　生：坚强！

　　板书：

　　直 坚强

　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

　　师：请同学们再读第１自然段，能不能想得更深入些。