人教新课标第六册:《翠鸟》教学片断赏析 3
师:老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣,不知道这个“翠”什么意思?小朋友查查字典。(生查字典)
生:“翠”的意思是“绿色”。
师:那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢?大家读一读课文,找一找有关句子。(生读课文找答案)
[从疑点“翠”入手,层层解疑,激发学生兴趣,引导学生探究]
生:我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种,而是有很多种,是很鲜艳的。
(生读第二自然段)板书:鲜艳
师:“鲜艳”是怎样的?
生1:鲜艳就是有很多种颜色,不是只有一种。
生2:鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。
生3:鲜艳就是别人一看就喜欢的,很吸引别人的颜色。
[营造课堂探讨气氛,让学生“动嘴、动脑”,主动思考。“鲜艳”一词引领整段,因此有必要进行研究]
师:对呀,那么,翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢?把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。(生做记号)
讨论后师板书:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
师:翠鸟身上有那么多颜色,为什么人们要叫它翠鸟呢?(生陷入思考)
生1:我知道了,因为翠鸟只有头上有一点橄榄色,腹部有点赤褐色,其他的都是翠绿色和浅绿色,所以叫它翠鸟。
生2:因为翠绿色和浅绿色都是绿色,翠鸟身上绿色最多,所以叫它翠鸟。
师:对呀,翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗?喜欢它吗?那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。
(生自由读课文后指名朗读、齐读)
[研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情,有了这样的铺垫,学生的感情朗读就自然而然地出来了]
师:我们来研究一下作者的写法,读一读“学习提示”。(生自学)
师:你知道了什么?
生:第二自然段是用先总起后分述的方法写的。板书:先总起后分述
师:请你读一读总起句。(生读)
师:你认为这个句子的关键词是什么?
生1:非常
生2:不是“非常”,应该是“鲜艳”。
师:为什么?
生2:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。
师:后面的几句话都属于哪个部分?
生:分述部分。
师:请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。(三生读)
师:大家发现了什么?
生1:我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书:头上、背上、腹部
生2:我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。
[认识总起与分述是阅读的重点和难点,教师在处理这个关键点时“看似无意实为匠心”,教师在这个过程中扮演的是引导者的角色,在老师的引导下,学生慢慢地领悟与思考]
师:我们来一起读一读这几句话,想想你还发现了什么?(生读)
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