设计理念

　　??教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

　　??教学目标

　　??1?掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　??2?感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　??课前准备

　　??1?用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

　　??2?用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。

　　??教学过程

　　??课前

　　??播放课件一。

　　??评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

　　??一、谈话揭题（略）

　　??二、检查预习情况

　　??1?读词语。

　　??2?把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。

　　??3?练习。（选自学生预习作业）

　　??指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

　　??4?读课文。（学生自由选择段落朗读）

　　??评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

　　??三、整体感知课文

　　??听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

　　??四、学习第一、二段

　　??（一）理解燕子过海的艰辛。

　　??1?燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　??2?学生自学，小组交流。

　　??3?学生自由发言，集体交流。

　　??板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　??（1）体会并读出海的大。

　　??（2）领悟通过对大海的描写，

　　??反映燕子过海的艰辛。

　　??板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　??（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　??（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　??评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

　　??（二）体会燕子过海的艰辛。

　　??1?你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　??师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2?表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　??如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

　　??3?表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　??4?让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

　　??评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。