师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着鈥溔�葛兰鈥潱�有的写着鈥溔�夏青鈥潯８鹄己拖那嗍侵醒肴嗣窆悴サ缣ǖ闹�名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。

　　（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）

　　师：鈥溒牢�鈥澝且�求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样

　　生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。

　　师：同学们，就凭鈥満枚嗔蒜�潱�应该不应该奖励

　　生：（齐）应该！

　　师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有鈥溔�夏青鈥澋氖榍┰�给男生，将写有鈥溔�葛兰鈥澋氖榍┰�给女生。大家又鼓掌。）

　　[评析]

　　德国教育家第斯多惠说：鈥溄萄б帐醯谋局什辉谟诖�授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。鈥澰诳翁媒萄е校�如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。

　　上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当鈥溒牢�鈥潱�这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。