《精读与略读》教学设计(五)
教学要求:
1.自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点:
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
媒体准备:多媒体
教学时间:一课时
一.揭题,审题
1. 导入:我们已学过一些介绍读书方法的课文,掌握了好的读书方法可以事半功倍。今天我们来学习新的读书方法。揭示课题。
2. 审题:(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?
(2)你通常会采用什么方法?
二.指导自读课文
1. 轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度;
(2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?
(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2. 组织交流。
3. 指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。
4. 指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?
5.相机出示句子,指导理解:
(1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问:a“一目十行”失什么意思?
b走马观花是什么样的?
c你这样读过哪些文章?有什么帮助
d这样的方法给了你什么好处?
(2)通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。
提问:a这句话你同意吗?
b你有过这样的经历吗?
c这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
齐读课文,体会。
三.小结
1. 在这篇课文中,你最喜欢哪种方法?为什么?
2. 提问:你们身边有这样的例子吗?
3. 布置作业: 写一篇读后感。
板书:
12.精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
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