师：请同学们自己默读第一自然段。边读国想象：这是一幅怎样的画面？请你根据课文内容试着设计画面。

　　（生画图）

　　师：图画好了，请大家互相交流，看谁设计得好。

　　生：我发现课本上的插图画错了，把渔人画在船尾。

　　生：课文写远处是“一望无垠的稻田，”可是插图画的是草坡，我认为还是我画得对。

　　生：我在船头画了十几只鸬鹚，因为课文写“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上”，而插图上才画了7人鸬鹚。我认为不恰当。

　　生：我看到课文写“夕阳照在小湖上“，我就设计落日倒映在湖面上，染红湖面，我觉得这比插图没有画要美。

　　师：同学们画的画，说的说，让我感到惊喜。你们不但读懂了第一段，还画出了美好的画面，体现了一定的审美情趣。更可贵提，同学们敢于向课本质疑，提出不同见解，不唯书，不唯师。这是多么可贵的创新精神啊！

　　教师让学生读课文配插图，本意是为了更好地理解语言文字，没想到引出学生对课本插图的质疑。教师能随机应变适时地给予鼓励肯定，渗透了创新精神的培养。这个教师教例启示我们；培养创新精神，关键是教师要牢固树立培养创新型人才的观念，并善于捕捉教育的最佳时机。