【教例】六年级第十一册

　　师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“……”。

　　(生自学，教师巡视)

　　师：看好了吗？找好的请举手，请你说。

　　生：静。

　　师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？

　　生：清、绿。

　　师：(板书：静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　生：漓江的水又静又清又绿。

　　师：对不对？还可以怎么说？

　　生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

　　师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水----

　　生：漓江的水静静的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水绿绿的。

　　师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？

　　生：漓江的水真静啊！

　　生：漓江的水真清啊！

　　生：离间的水真绿啊！

　　师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。

　　【赏析】

　　上海师范大学吴立岗老师曾指出：“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……”词和句是组成文章的基本单位，词和句的理解是理解文章的基础。李吉林老师的这则教例给我们较大的启示：

　　1、进行了词句逻辑训练上的联系：找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本的训练----理解“静、清、绿”三个字在句子中是并列的；

　　2、培养学生在词句意义上的联系训练：将形容词重叠，让学生感知词语的感情色彩；

　　3、培养学生想象能力，进行词句思想上的训练，将陈述句变为感叹句，一个“真”字，学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。

　　由此可见，李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获：语文教学应当发展语言，发展思维。