【设计理念】：

　　《春到梅花山》是苏教版六年制第二册教材中的一篇记叙文 。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。

　　根据本文的特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。

　　2、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

　　教学重难点：

　　梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养语感。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过上节课的朗读，我们知道早春时节，寒气还没有退尽，梅花就开放了。你们从课外书上读到过哪些赞美梅花的诗句呢？

　　生：风雪送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏……

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开……

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　　[设计意图：通过吟诵赞美梅花的诗句作为课堂的“开场锣鼓”，自然不同凡响，又可以受到引人入胜的效果。既能培养学生搜集信息的能力，又为深入学习文本埋下了伏笔。]

　　是啊，美丽的梅花赢得了多少人的赞美啊！今天我们继续学习《春到梅花山》齐读课题

　　二、精读课文

　　（一）品读第一段

　　1、课文中是怎样描写的呢？打开课本，轻声读第一自然段。想一想：梅花上的梅花与别处的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

　　生：相同：开的早，是报春的花，很美，不同：开的特别多，很壮观。

　　2、出示：

　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的偏偏彩云。

　　思考：老师为什么在这些字的下面加上点呢？

　　生：“挨”说明梅花开的特别多都挤在一起了，“片片彩云”是说梅花不光多而且颜色也美。

　　谁来把这句话读好？指名读 老师范读 齐读

　　3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引读第三句

　　4、这么优美的句子，愿意背下来吗？老师和你们比赛，看谁先把第一段背下来。

　　检查背诵，师先背，学生后背。

　　[设计意图：当堂让学生背诵所学的内容，不要求学生死记硬背，而是采用与学生比赛的方法调动学生的积极性，使学生“活记乐背”]

　　（二）学习第二段

　　1、梅花山的梅花如此壮观，如此娇美，吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。

　　齐读第二段。