人教PeP英语三年级下:Unit5 Where is my ruler?教案(1)
第一课时教学设计方案
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】日常用语Where鈥檚 鈥? 及其 It鈥檚 in / on / under鈥.
【教学难点】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 Let鈥檚 talk 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
4 教师准备所学单词的卡片和图片。
5 学生准备白纸和水彩笔,准备画画用。
6 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)学生日常用语练习。
(2)游戏 Show me the 鈥
教师或学生说单词,如pencil 一词,师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样,用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏,可增进游戏效果和师生间的交流。
(3)教师播放第一册Unit 2 B部分 Let鈥檚 chant 的录音,学生边听边拍手,有节奏地吟唱。
2 呈现新课 (Presentation)
(1)游戏:鈥溩矫圆剽
教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag 鈥︹ 让学生自由用英语表述,之后告诉学生:All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚,可以和同学们做捉迷藏的游戏,请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具,如:ruler 藏在某个同学的课桌底下,问:Where is my ruler? 学生自由讨论,能用英语的说英语,不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词:in, on, under 的教学。并让学生看词卡,认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
(2)动一动:为了复习介词in, on, under ,设计鈥湺欢澋幕疃
教师告诉学生左手是地点,右手是物品。当教师说其中的某个单词时,学生用两手表示出某物所在位置。如:in ,学生应将右手放到左手中,并将右手包紧,表示in 。
on 是将右手放在左手上。
under 将右手放在左手底下。
(3)教师播放Let鈥檚 talk部分录像,初步了解新对话内容。并提问:
What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子,目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
(4)再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品,按其顺序表演对话并摆放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。
b. 在课桌上寻找并摇头说:No.
c.在toy box 中寻找并说:No.
d. 发现玩具车就在椅子底下。
学生表演的同时,教师放慢速度用英语表述。
(5)播放Let鈥檚 talk部分动画,学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。
提示学生:当你想询问某物在哪里,可以说:Where is 鈥?
3 趣味操练 (Practice)
(1)游戏:Listen and do
按教师的指令做动作或摆放物品。比一比,谁能将所有的动作坚持到底。指令如下:
Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。
Put a bag under your chair. 注意:做此动作时,前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时,将书包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils under the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
比比看,谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。
(2)小组活动:四人一组,做 Let鈥檚 practise 的游戏。
一名学生藏学习用品并问:Where is my 鈥? ,另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ,再有两名学生一个做裁判,一各做记录员,每人只有两次猜的机会,猜对一次,做一次记录,最后猜对次数多的是优胜者。之后,俩俩交换,继续进行。
(3)做本课时Let鈥檚 talk 部分的巩固练习,两人一组,扮演对话中的人物,教师可鼓励学生适当改变对话中的单词,或适当增减句子。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元 Let鈥檚 talk 部分的练习,方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔,准备按指令画画。指令内容如下:
Listen and draw
Draw a ball in a toy box.
Draw a car on a toy box.
Draw a plane under a toy box.
Draw a doll in a girl鈥檚 hands.
教师让学生交上来他们的画,可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学,统一把画贴在指定的地点,此地点作为英语角(English corner)。
另为,教师还可让学生随心画一幅画,并将所画内容用英语讲一讲。
【板书设计】
第二课时教学设计方案
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep
【教学难点】短语鈥淟ook out!鈥澋睦斫夂土痢
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备Let鈥檚 learn 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备所学单词的玩具。
4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
5 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起,自编自演一个对话。每节课进行1鈥2组,所用时间为3鈥5分钟。
(2)学生俩人一组,表演Let鈥檚 talk 部分的对话。
(3)游戏:
Simon says
教师发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有Simon says ,学生执行指令,否则被罚下,如:
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说:Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
2 呈现新课 (Presentation)
(1)教师画简笔画呈现新知
a. 教师首先画两个圆形, 问:What is it? 学生回答: It is a bike.
b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)让学生看动画, 学习Let鈥檚 learn部分的词汇。
(3)教师出示准备好的单词卡片,让学生逐个再次认读单词。
3 趣味操练 (Practice)
(1)学生俩人一组,每次一人戴上眼罩,另一个同学手举玩具,让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分,进行问答练习:What is it? It is a bike(鈥).
(2)游戏:Where is it?
教师将玩具准备好,请一位学生面对黑板,然后将一个玩具如:taxi放在某处如: in a desk ,全班学生问: Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪?
(3)四人一组,说说51页Let鈥檚 play 部分的图片上各物品的位置。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第30页的练习,方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
将学生带到室外,让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来,大家自由寻找,比一比,谁的寻宝最成功。之后,让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录,以便下面的学习。
【板书设计】
第三课时教学设计方案
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词
【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。
3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。
(2)游戏:鈥湶虏驴粹潯
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位,边画边问:What is it? 学生随意想象,猜图说:A panda? A jeep? A pear? 鈥 教师再继续画一两笔,让学生接着猜,并以小组为单位讨论,最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完,带领学生一起说: Look! It鈥檚 a 鈥 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。
2 呈现新课 (Presentation)
(1)教师画一把雨伞,并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问:What鈥檚 under the bus/jeep? 能力强的学生说: It鈥檚 an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说:It鈥檚 an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容,再次出示词卡让学生认读,之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说:What letter is this? 如果学生会,请学生答,如果学生不会,教师告诉学生是 Uu,并出示字母卡片,认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。
(2)教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词: vest, window可用实物讲解;violin, wind 用动作讲解。(可根据学生或教师情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音,掌握字母形状。讲解时,将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较,将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音,需用牙齿咬下嘴唇。
(3)让学生听录音,用手指着字母及单词,跟读 Let鈥檚 say 部分。
(4)Let鈥檚 do
a. 教师播放 Let鈥檚 do 部分的录音,边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A鈥擶的字母卡。
b. 再次播放Let鈥檚 do 部分的录音,让学生边听边说边做动作。
3 趣味操练 (Practice)
(1)游戏1:Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说,既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形,猜教师鈥溗碘澋哪谌荨K档淖帜肝狝a----Ww 。
(2)折一折,猜一猜。
教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠,只露字母的某个部位,让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母,猜一猜。
(3)将学生分为2大组,一组读Let鈥檚 do 中的句子,另一组做句子中动词所示的动作。
(4)学玩字母后,教师让学生做活动手册中的描红字母。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第31页的练习,方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
Making letters by queuing
可将学生带到室外,或将教室的桌椅尽量向后摆,让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。
【板书设计】
第四课时教学设计方案 【课题】Unit 5 Where is my ruler? 第四课时 【教学重点】句型:鈥淓xcuse me, can I 鈥? No problem. Here you are.鈥 【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。 单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let鈥檚 learn] 3、相配套的教学录音带 4、画纸和彩笔 【教学过程】 (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1、A部分Let鈥檚 do的歌谣。 说一说,演一演 2、listen and do 教师发出口令:鈥減ut your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case鈥︹ 3、show me your book/鈥 Teacher:鈥 show me your book/鈥︹潱ㄒ己⒆踊卮穑:鈥淣o problem. Here you are.鈥 (教师走到教室中,提问多个孩子,让孩子们都能理解含义,并对答句基本掌握。) (二) 呈现新课 (Presentation) 1、教师拿出一张纸,用黄色的彩笔画一笔,让孩子猜猜是什么?(尺子)教师这是寻找自己的红色彩笔,边找边说:鈥淲here is my red pencil? Can you help me ?鈥澓⒆用欠追锥宰映鲋饕猓衡淚s it on your bag?Is it鈥?鈥澖淌Ω源鸶础 2、在一番寻找找不到时,教师走到一个孩子面前说:鈥淓xcuse me .Can I use your red pencil?鈥澭萸榫盎卮穑衡淣o problem. Here you are.鈥澖淌λ忱瓿赏蓟(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型) 3、播放课件,孩子看课件理解含义。 孩子分角色跟读。 操练新句型(教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读) 小组表演、各小组展示 (三)趣味操练 (Practice) 1、教师:今天临时改上美术课,请你借一下美术课的学习用具 孩子运用句型鈥淓xcuse me, can I 鈥? No problem. Here you are.鈥澫蜃约旱耐劳Ы 《人教PeP英语三年级下:Unit5 Where is my ruler?教案(1)》摘要:或学生说单词,如pencil 一词,师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样,用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏,可增进游戏效果和师生间的交流。 3教师播放第一册Unit 2 B部分 Let&rsqu...
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