冀教版第三册：《风铃草》教案（1）
《风铃草》 教材教法
本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，
意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。
诗歌共分两节。
第一节的描写有声有色，铺展开的是自然清新的画面。先以简练的语言介绍了风铃草的样子，鈥溂饧獾哪垡断赶傅难仙×骞衣恚宰拍穸阃沸︹�潱�溂饧忖�潯⑩�溝赶糕�澱庑┑实脑擞冒逊缌宀菘砂难釉救恢缴稀Ｗ髡哂衷擞昧四馊说氖址ㄊ狗缌宀菀簿哂辛巳说母星殁�湺宰拍穸阃沸︹�潱怪ぐ蝗唬槠ｂ�湺×懔悖×懔汊�潱笊实氖褂茫宕嘣枚纳粢⒘送闹械暮闷妫衡�溎鞘悄穸校故欠缍蚜迩崆嵋。库�濃�湻缍×邂�潱馐嵌嗝疵篮玫南胂蟀。挥幸豢虐匀坏耐牟拍苡姓庋篮玫南胂蟆�
第二节以鈥溛意�澭扒蟠鸢肝咚鳎蚨琳咂陶箍擞蟹纭⒂心瘛⒂性啤⒂惺鳌⒂兴母憷拇笞匀挥琶赖幕妗ｂ�溛史玮�潯⑩�溛誓疋�潯⑩�溛仕赦�潯⑩�溛试柒�潯⑩�溛市∠�潱坪醮笞匀坏囊磺卸际怯辛樾缘模耸比司敖蝗冢锏阶匀恢幸磺薪院托车木辰纭Ｕ庋赖木辰绮唤⒘蒜�溛意�澑篮玫夭孪耄�溎鞘且蝗盒」媚铮涑闪嗣览龅姆缌宀荨ｂ�澆⑶野砚�湺×懔汊�澋纳粝胂蟪墒氢�溗且∽帕宥崆岢荷钤谡饫锒嗝篮茫♀�澊佣沂玖耸璧闹髦尖�斺�斣廾雷匀唬廾郎睿�
《风铃草》 教学设计（一）
教学目标
1．正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。
2．使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
3．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
教学重难点
1．会认7个生字，会写8个生字。
2．有感情的朗读并背诵课文。
3．展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。
教学设计（两课时）
第一课时
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教学环节 |
设计意图 |
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（一）导入新课，开篇激趣。 1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字鈥溋邂�潱攵量翁狻Ｄ阒浪裁唇蟹缌宀萋穑浚ㄑ⒀裕� 2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？ 揭示课题。 |
让学生从直观上认识风铃草。 课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。 |
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（二）自主合作，读文识字 1．师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。 4．小组长检查组内识字情况，力求做到鈥溩槟谒械娜巳鲜端幸笕鲜兜淖肘�潱炼缘耐Ы备豢判恰� |
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 |
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（三）指导书写生字。 1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当鈥溞⌒∈榉意�潯� 4．对笔画和间架结构不好的进行修改。 5．给生字组词或用生字说一句话。 6．练习：边读边写。 |
培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。 |
第二课时
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教学环节 |
设计意图 |
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（一）复习巩固。 1．出示生字词卡片，指名读再齐读。 2．检查朗读，先指名读，再齐读。 （二）再读课文，深入品位。 1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。 第一小节： （1）指名读。 （2）你知道风铃草是什么样子的了吗？ 第二小节： （1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？ （2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作） 师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作） 师：我问松、问云、问小溪、、、、、、谁能模仿书上的句子回答？ （3）鈥溦饫镡�澥悄睦铮� （三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。 |
极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。 有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。 |
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（四）积累与扩展。 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 |
培养爱读书勤积累的好习惯。 |
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（五）拓展延伸。 学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。 |
学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。 |
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