教学环节

　　设计意图

　　（一）导入新课

　　1．师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗?能不能说一说？（学生发言）

　　2．（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。

　　3．揭示课题：

　　师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？

　　（二）初读课文，解决生字

　　1．师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。

　　2．师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示鈥溍�、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象鈥潯�

　　3．结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。

　　4．小组长检查识字情况，力求做到鈥溩槟谒�有的人认识所有要求认识的字鈥潱�全认识的奖一朵小红花，师抽查。

　　联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。

　　FN.&GsbB

　　激发学生学习本课的欲望。

　　利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。

　　（三）生字书写

　　1．认读生字，组词说句子。

　　2．把认为难一点儿的字小组合作学习。

　　3．出现问题班内交流。

　　4．描红写字。

　　自主识字，合作交流

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）复习生字

　　（二）理解课文

　　（1）再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

　　（2）自由读一读，再指名读。

　　教师随机板书：

　　摸到了身子： 像一堵墙

　　摸到了牙齿 ： 像棍子

　　摸到了腿： 像柱子

　　摸到了尾巴： 像绳子

　　（3）小组讨论解决：

　　（1） 鈥溎闳衔�四个盲人谁的说法是正确的，为什么？鈥�

　　他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。

　　（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

　　（3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。

　　仔仔细细的摸全了

　　把他们四个的意见合到一起就对了

　　鈥︹��

　　老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）鈥︹�μ�着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！

　　（4）那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。

　　（三）拓展延伸：

　　依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用鈥斚筲�數木湫屠疵杌孀约核�画的大象，最好用自己的话来说一说。

　　通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

　　激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。

　　老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

　　布置小本本，让学生善于积累。

　　通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。