北师大版六年下《我站在铁索桥上》说课稿
一、 说教材
1、教材简析
首先来谈谈我自己对教材的理解。鈥溙髑派舷酝纾率客虼粲⒚b潯段艺驹谔髑派稀肥潜笔Υ蟀嫘⊙в镂牧昙断虏岬诙ピ囊黄挝模镜ピ柒溡偶b澱飧龌疤猓才帕巳宀酶饕斓奈恼隆U馄挝氖且皇紫执栊吹氖鞘苏驹谔髑派希夹魍蚯В芬浜炀蹦攴啥徙蚨ㄇ偶ち艺蕉返某∶妫故救缃窈推矫篮玫纳睿吒栌⑿鄣耐恋兀⑿鄣娜嗣瘢∪菜慕冢星榍苛遥杈笆闱椋谧嘞拭鳎爬派峡凇
2、教学目标
(1)、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思。
(2)、了解诗歌的内容,体会诗人表达的情感。
(3)、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
(4)、有感情地朗读课文,能准确流畅地背诵课文。
3、教学重难点
理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文鈥湽ぞ咝遭澯脞溔宋男遭澋耐骋唬拍苷嬲延镂慕萄涞绞荡Α
二、说教法、学法
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主,以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、等教学方法为辅,将多种教学方法相结合而进行的。
学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合,达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导,在教学中我设计了这样的教学过程:
三、说教学流程
一、激发兴趣,导入新课
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二、品读诗歌,体会情感
全诗共四节,开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物,却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同,因此我打破了按顺序教学的方式,指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗,引出新课的学习,提出问题:鈥準苏驹谇派峡吹搅耸裁矗库澭榷匀幸桓稣宓挠∠螅潭晌侍獾既氲降1节诗的学习中。学生 自由朗读这一节后,说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此时课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象各抒己见,对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造,就变成了鲜活的、动态的场面。这里,对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
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