教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　让学生说一说观察从面前开过的汽车时，有什么体会；说一说从小区门口或者商场门口经过，不同的角度看到的大门有什么不同。

　　学生根据自己的实践情况各抒己见，教师鼓励学生对他人的间接进行公正合理的评价。

　　从学生熟悉的生活情景，激发学生的求知欲望。让学生感受到生活中处处有数学。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1.课件演示58页上半部分的主题图，指导学生认识图上的①②③④分别表示拍摄地点，下面四幅是在不同位置拍到的照片，让学生独立判断并编号。

　　对想象存在困难的学生教师可以提供一定的实物模型，帮助学生认清图中各建筑之间的相对位置。

　　2.试一试第一题。

　　指导学生理解题意，并看懂从空中拍下的照片，再试着说一说房子、大树、石凳和小路的相对位置。如：大树在房子的右边，石登在房子右前方、大树的左前方等，用东西南北的方位来说也可以。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）教师巡视，对个别学生进行辅导。

　　（3）集体订正，指名说一说自己选择的理由。

　　（1）独立思考。

　　（2）小组讨论。对有困难的学生让其上台用模型摆一摆，看一看。

　　（3）集体订正。

　　判断58页下面的两幅图分别是在哪个方向看到的，可借助模型验证。

　　让学生说出观察位置的不同，得到三画面也不同，形成新知。

　　引导学生用方位词表示观察位置，发展空间观念。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　第60页第2题。

　　这是一道难度较大的题，做题时应先指导学生注意观察画面中比较醒目的标志，确定每一幅大致在什么位置拍摄的，再按一定方向排序。

　　先让学生独立观察，对有困难的学生，可以用实物摆一摆。

　　动态观察物体需要学生对观察位置的准确判断。是对所学知识的综合运用。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　这节课，你学会了什么?

　　今天，我们学到了很多知识，学校还有哪些美丽的景物，从不同位置观察到的画面怎样？

　　观察物体。

　　同一景物从不同位置观察到的画面不一样。

　　判断观察位置要仔细观察画面的特征。

　　课堂小结精辟，强化学生认识，有助于新知的巩固。