第二课时 找规律

　　教学要求

　　1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的实际问题。

　　2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和

　　概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

　　3、使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

　　教学过程：

　　一、探索规律

　　1、示例2，理解图意

　　指名说说（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题

　　2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？

　　可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

　　3、动手操作，并思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？

　　4、交流汇报，引导思考：

　　（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）

　　（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）

　　联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）

　　5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。

　　二、应用规律

　　1、完成“试一试”

　　（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。

　　（2）想一想，有多少种不同的贴法？独立思考后和小组里的同学说说。

　　（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）

　　2、完成练一练

　　小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？

　　学生独立完成后交流思考的过程。

　　三、全课小结

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　2、学生质疑。

　　四、拓展延伸

　　1、完成P59第3题

　　（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。

　　（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？

　　小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。

　　（3）如果框出的5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？为什么？

　　独立思考后解答。

　　（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考过程。

　　2、完成练习册上的相关习题