人教新课标六上：《百分数的意义和写法》教学设计
教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-79
教学目标
1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；
2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；
3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
教学重点：百分数意义的理解
教学难点：百分数与分数在意义上的区别
教学准备
1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2．教师制作多媒体课件。
教学形式：
学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学过程：
一、信息发布，感知百分数
（一）教师发布信息
以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件）
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课件1 据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 。 在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。 长江素有鈥溁平鹚棱�澲疲昊踉肆吭颊既恿髯茉肆康�70%。 我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。 |
谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）
（二）学生发布信息
师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。
信息交流分两步进行，
1．分小组交流。
2．每组推荐一人在班上交流。
（三）小结
同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。
二、质疑问难，明确学习目标
师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？
此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）
当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？)
师：好！我们一道带着这些问题学习教材P.104-105。看能否从书中找到这些问题的答案。
三、自学释疑，达成共识
（一）学生自学（课件出示要解决的问题）
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课件2 自学教材P.104-105，回答下列问题： 1.人们为什么喜欢用百分数？ 2.什么叫百分数？ 3.百分数如何读、写？ |
（二）分小组交流自学情况
师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。
教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。
（三）师生释疑、解难
1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。
提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？
汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。
2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。）
人们为什么喜欢百分数？
引导学生从教材中的实例出发去领会鈥斺�斀帜竿骋晃�100便于比较的道理。
关于百分数的意义
引导学生从教材中的实例入手，逐步感受鈥斺�敯俜质前砚�溡桓鍪橇硪桓鍪募阜种糕�澲械拟�溂阜种糕�澴赦�湴俜种糕�澋囊恢痔厥獗泶锓绞健＜矗俜质� 鈥湻致殊�澲械囊恢痔厥馇樾巍Ｋ裕俜质步邪俜致驶虬俜直龋湟庖迨氢�斺�敱硎疽桓鍪橇硪桓鍪陌俜种浮Ｍ保ㄒ粤废啊�
[练习]
说一说，自己搜集信息中百分数的意义。
教师指导：将百分数的意义叙述成鈥溾�︹�κ氢�︹�Φ陌俜种糕�澋男问�
关于百分数的写法
先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。
关于百分数与分数在意义上的区别
先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。
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课件3（讨论） 一只铅笔长米，可不可以说鈥溡恢磺Ρ食�17%米鈥潱� 一只铅笔用去了它的，可不可以说鈥溣萌チ怂�17%鈥潱� |
结论：
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课件4（结论百分数与分数在意义上的区别） 从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。 也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 |
[练习]
分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？
（四）学习小结，形成共识
学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。
四、检查学习，加深理解
（一）画一画，说一说
（给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）
1．给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂）
2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。
3．用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。
（二）写一写，读一读
1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。
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课件5 百分之六 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十 百分之零点六四 百分之一百 百分之零点零八 百分之十一 |
2．出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？
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课件6 6% 200% 3.9% 85% 50% 150% 0.64% 100% 0.08% 11% |
3．读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？
五、学以致用，深化理解
（一）读信息，谈想法
1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。
2．解读信息，谈感想。
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课件7 日本的森林覆盖率高达65% 我国的森林覆盖率不足14% 有一个事实：日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。 |
点评：60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。
（二）展望北京2008
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课件8 2000年悉尼奥运会 中国获取金牌数约占金牌总数的9.1% 2004年雅典奥运会 中国获取金牌数占金牌总数的10.3% 展望2008北京奥运会 中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（ ）% |
〖设计后记〗
《设计》以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历鈥湸痈兄肀吆蜕钪械陌俜质龇⑷ト鲜丁⒗斫獍俜质囊庖澹只氐绞导噬钪腥ソ馐桶俜质土旎岚俜质淖饔免�澋难肮獭�
教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现鈥溞轮�澋慕ü梗浞衷傧趾驼故狙谘肮讨械闹魈宓匚唬淌Φ拟�溨行牡匚烩�澫乱瞥晌暗暮献髡吆臀侍饨饩龅淖橹摺⒁颊摺�
学以致用鈥斺�斖ü舛涟俜质谑导噬钪械暮澹园俜质谏钪凶饔玫脑偃鲜叮鄙付匝乃枷虢逃乜硌笆У氖右埃貉Р唤鼋鍪俏抖В匾母惺苁е对谏钪械募壑岛妥饔谩�
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