四、学习总结

　　同学们，我们今天学习的“统计”与过去学习的有什么不同？（使学生在比较中学习，在比较分析中提升。）

　　教学反思：

　　《统计》是人教版《数学》二年级上册的内容。这个内容本身就很简单，而且有了一定的知识基础，学生能运用许多种办法收集整理数据。可以充分引导学生去自主探究，发现新知。因此我的教学主要是引领学生感受知识探究的过程，让学生在实际的探究活动中认识探究方法，培养学生自主探究的意识。

　　教学中我充分利用小学低年级孩子喜欢动物的特点，调查他们最喜欢的动物。这个环节充分激发了学生的学习兴趣并且为本节课的探究式学习提供了足够的原始而又真实的生活数据。

　　在此基础上让学生将调查、收集的信息用自己最喜欢的方式统计出来，学生当然乐此不疲，因为这些数据来自于他们自己的爱好，这为后续学习奠定了非常好的基础。

　　统计数据对于已经掌握了方法的学生来说是轻车熟路，但是在他们继续探索的路上已经有了“埋伏”！这就是本节课的重点，也是难点，更是学生探究的问题所在。即完成统计图时，因为最多的有16人，而发现格子只有8格，不够怎么办？这时我先让他们用自己的方式来解决，然后稍加点拨，将他们的思路引向正确的解决之路。学生探索出用“1格表示2人”的方法看似简单，但这对于他们而言有了一个认识上的飞跃，更有了一个数学思维的飞跃，这个飞跃来自于他们的自主探究，其影响就更为深刻。

　　用“1格表示2个单位量”是本节课的重点，也是难点。学生在解决问题的进程中，遇到阻遏，老师引导他们“跳一跳，摘桃子”，自然地寻求到正确的方法，这个思维的过程将会深入到他们的灵魂深处，当下一次遇到类似的问题的时候他就一定会让这样的思维来解决更复杂的问题。

　　根据统计图提出问题是拓展延伸，也是培养学生用数学的眼光来分析生活现象，感受生活中处处有数学，数学是为生活服务的，激发学生喜爱数学的情感的同时进一步培育他们的数学意识与分析、发现问题的能力。

　　这节课也存在一些欠缺，比如在学生遇到困难的时候，我有些急，提示有些多，降低了学生思维的梯度。探究式学习是一个需要更多空间的学习方法，教师在运用于课堂的时候要更多地关注学情，想到课堂的变数。今后我将在课前准备上多下一些工夫，平时多学习，多积累，取他人之长补己所短。