【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教育的机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。

　　②师：请小朋友们再来仔细观察一下，这些事物或动物各有多少呢？

　　（学生往往先说数量较少或目标较大的物体。如：1头大象、3间蘑菇教室……）

　　当学生汇报出10只蝴蝶时，问：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

　　师：我们一起来数一数。（师指大屏幕，和学生一起按顺序数数）

　　指名再数。

　　③师：用这样的方法我们来数一数花朵、大树、小鸟的数量好吗？（边数边板书）

　　④引导孩子做出小结：数量少的事物用眼睛就可以看出来，数量多的就要认真地来数一数，可以按从左到右的顺序数，也可以按从上到下的顺序来数。

　　【设计意图】教给学生学习方法，引导学生注意口手一致以及按顺序数数。

　　2、认识1~10各数

　　①读出黑板上的数

　　②请小朋友们拿出格尺，读出格尺上的数。

　　③和同桌一起数一数1~10各数。

　　【设计意图】利用格尺来了解1~10的数序。

　　3、寻找身体上的数

　　师：1~10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多地方可以用数来表示，快来找一找吧

　　4、寻找教室里的数

　　师：小朋友们在自己的身体上找到了这么多的数，真了不起！再来看看我们的教室，你们能发现哪些数？和小伙伴交流一下。

　　【设计意图】培养孩子们合作交流的学习方式。如果学生能说出比10大的数要及时给予肯定和鼓励。

　　5、寻找校园里的数和生活中的数

　　师：课前，老师让小朋友们观察了我们的校园，并收集了生活中的数。谁愿意把你的发现与积累告诉大家？

　　【设计意图】培养学生课前收集信息、处理信息、回忆知识的能力。同时3、4、5环节初步渗透了数学思想，让孩子们感受到数学在我们的生活中无处不在。

　　三、挑战新知 提升能力

　　指名学生在磁力板上摆圆片表示数量，其他学生可以用学具摆，也可以在纸上用画“○”的方法表示数量。

　　【设计意图】在第一次教学中我发现学生的认知已远远超过1~10各数的认识，甚至会写下来，所以在这次的教学设计中，我加入了这个提升环节。这一环节中，学生可以通过动手操作学会运用他们的图形语言，学会抽象地思考，我认为这对学生数学化地思考问题是很有帮助的，对初学数学者来说是一个成功的挑战。

　　四、知识回馈 课后延伸

　　1、师：这节课我们认识了这么多的好朋友，你们的心情怎么样？你觉得数学有趣吗？

　　2、师：其实数学无处不在，它就偷偷地藏在我们的身边，只要小朋友们细心去观察就会有更多的发现。