鄂教版六年级下：《雪》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.整体感悟文章的内容。
2.品析文中的两幅雪景图。
3.理解作者所表达的情感。
4.学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法：
1.教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2.让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
情感、态度与价值观：
领悟《雪》中鈥溣琶棱�澯脞�溩趁棱�澚礁鲂蜗蟮暮托惩骋唬又懈惺茏髡卟┐蟮男亟蠛图崆康亩分尽�
教学重难点：
1.学习文章借景抒情的表达技巧。
2.理解作者所表达的情感。
教学过程：
一、导入
1.播放彭丽媛的《塞北的雪》，投影《塞北的雪》的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2.老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北的雪怎样的品格？
学生听讲，思考。
3.问：我们从哪句话可以看出？
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何？
学生讨论后交流。
二、提出问题，启发思考
出示问题（出示问题之后引导学生朗读课文）：
1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
学生思考后明确：南方的雪和北方的雪。
2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？
学生思考明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独。
三、启发学生讨论，明确文章主旨
1.让学生再读课文思考，4人一小组讨论总结刚才出示的问题。
学生读文，思考。
2.引出问题：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？
学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。
3.过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？
学生听老师过渡。
四、研讨课文的最后三段，总结全文
1.引导学生齐读课文最后三段。
学生齐读课文的最后三段。
2.启发问：北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？
学生讨论明确：因为她鈥溣涝度绶郏缟常霾荒榱畈姆芊赦�潱诱饫锘箍梢钥闯鏊懒⒌母鲂院投氛募で橐约跋咨淼木瘛�
3.问：作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？
学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。
4.总结：由此我们可以看出作者更为欣赏鈥溗贩降难┾�潯＝系难┕倘幻览觯诼逞傅难劾铮庵置牢淳チ罚⒉荒鼙３殖ぞ谩Ｂ逞父粗氐氖且恢侄懒⒂敫鲂哉叛锏木瘢癖狈降难┮谎怨露啦煌仔淖颂蚴澜缧嫠拇嬖凇Ｄ钦叛锏母鲂裕褚桓霰挤诺奶粽秸吆驼蕉氛撸髡叩母星樵诙员狈窖┑拿栊粗械玫缴罨Ｕ庵中捶ň褪俏颐浅＝驳慕杈笆闱椤�
学生听老师总结。
5.布置作业：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。
学生记录作业。
补充资料：
自 嘲（1932）
运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
教学后记：
我们阅读这篇作品，既可以欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又能从中感到作者博大的胸襟和坚强的斗志，让我们认识到鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。最重要的是，通过本课学习，学生学会了借景抒情的表达技巧，从而使他们在写景方面有了不少新的认识与理解。
| 相关文章： | ◇ 三步计算应用题教学设计 | ◇ 《统计》横向复式条形统计图教学设计一 |
| ◇ 新课程理念下的教学设计 | ◇ 着眼于生成 着力于设计 |
