【设计理念】

　　鈥溣镂目纬逃χ铝τ谘�生语文素养的形成与发展鈥潱�鈥溙岣叨�童的文化品位和审美情趣鈥潱�鈥溄萄б�注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感鈥濃�︹�φ馐切驴纬谈母锾乇鹎康鞯睦砟睢Ｈ绾问苟�童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。

　　【案例片断】

　　（通过鈥溩远菱�斺�斺�斖�桌检查纠正鈥斺�斺�斊攵菱�澋确绞绞寡�生把古诗读正确）

　　师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。）

　　师：哪一组先来交流？

　　生：我们组知道鈥溤渡虾�山石径斜鈥澲泻蟀氩糠值囊馑迹荷缴嫌幸惶跬渫淝�曲的小路。

　　生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。鈥溤渡虾�山石径斜鈥澋囊馑际撬翟对犊慈ィ�山上有一条弯弯曲曲的小路。

　　生：我们知道鈥湴自粕�处有人家鈥澥撬蛋自频纳畲τ幸换�人家。

　　师：是吗？（师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子）

　　生（看了黑板上的画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。

　　师追问：那古诗为什么说是鈥湴自粕�处鈥澞兀浚ń淌依镆黄�沉默，片刻，有一名学生举手）

　　生：因为山很高，比天上的云还要高，所以是鈥湴自粕�处鈥潯�

　　师：我今天惊奇地发现，我们的同学读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？

　　生：鈥溗�叶红于二月花鈥澗褪撬邓�叶比二月的花还要红。

　　师：你说得不错，但这里的鈥溗�叶鈥澥侵甘裁匆蹲幽兀浚ń淌λ婕闯鍪臼橹械牟逋迹�

　　生：鈥溗�叶鈥澲阜闶鞯囊蹲印＠鲜Γ�我知道鈥溚３底�爱枫林晚鈥澋囊馑肌�

　　师：那你说说看。

　　生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。

　　师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时，一名学生把手举得高高的）

　　生：老师，我不知道鈥満�山鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：鈥満�山鈥澥且蛔�山的名字。

　　师反问：真的吗？

　　生：我认为不是。

　　师继续追问：那为什么要用鈥満�山鈥澞兀浚ń淌依镅蝗肝奚�）

　　师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？

　　生：秋天。

　　师补充：而且是深秋时节，这里的鈥満�山鈥澲傅木褪巧钋锸苯诘纳健Ｒ蛭�深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了鈥満�山鈥潯�

　　生：第四行为什么说鈥溗�叶鈥澞兀�

　　师：谁能回答这位同学的问题呢？

　　生：天冷了，早上就会下霜。所以说是鈥溗�叶鈥潯�

　　师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）

　　【教学反思】

　　在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

　　２． 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（１）多层次的诵读。鈥満檬�不厌百回读鈥潱�朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导工作，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到鈥準於脸伤锈�澲�目的。（２）要求自主质疑。古人云：鈥溠�起于思，思源于疑鈥潯Ｒ墒撬嘉�的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。