教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　课时目标：整体感知课文内容，认识记忆生字。

　　一、激发兴趣，引入课题。

　　1．教师谈话导入：同学们喜欢童话吗？你们都读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。

　　2．板书课题，引导学生根据题目提出问题。

　　二、初读课文，渗透识字方法。

　　1．学生自读课文，用两种不同的符号画出生字，借助拼音，读准字音。

　　2．同桌互相指读，读准生字的字音。

　　3．组内根据自己的预习，交流认识生字的方法。

　　4．指名汇报，全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　5．指导书写。

　　三、再读课文，将课文读正确，读流利。

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，画出自己读不准的字音和不理解的词语。

　　2．学生质疑，师生共同解决。

　　3．同桌合作学习生字。

　　4．找学生读。

　　第二课时

　　课时目标：指导学生有感情的朗读课文，体会文中蕴含的情趣。

　　一、复习检查。

　　二、理解课文，感悟朗读。

　　1．教师朗读，学生思考：沙滩上的通话是什么？

　　2．教师过渡：他们是怎样编故事的？

　　自由读课文的第3自然段，画出表示动作的词。

　　引导学生结合第1、2自然段的描写，体会小伙伴的高兴心情。

　　3．教师过渡：这个城堡给他们到来了什么乐趣呢？

　　（1）小组内分角色朗读4鈥斺��16自然段。

　　（2）请一个小组分角色读，其他同学评读。

　　（3）理解鈥湵嘀�鈥澋囊馑肌�

　　（4）进行表演。

　　4．教师小结过渡：通话是他们编织出来的，但妈妈却是真实的，妈妈怎么会在童话中呢?

　　指名读。

　　小组讨论后，大家一起交流。

　　指导读好妈妈的话。

　　三、小结。

　　四、布置作业。

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．回忆自己的童年趣事，用日记的形式记下来。

　　板书： 沙滩上的童话

　　垒筑城堡 拯救公主

　　童真童趣

　　激发学习兴趣，产生学习欲望。

　　扫除阅读障碍。

　　结合学生已有的生活经验识字，增强识字的趣味性。

　　培养学生带着问题读文的好习惯。

　　实现以读带讲。