二、读出个性，走进文本

　　师：小朋友通过读这个故事，学到了许多知识。知道了动物们是怎么来的，它们的速度有快有慢，那我们怎样读才能读好这部分的内容呢？小朋友们自己试着读读，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

　　（投影出示二、三、四自然段）看谁读得最有感情。

　　师：（自由读完后）谁愿意读读？

　　生：我喜欢读第二自然段。

　　师：小朋友，你认为她读得怎样？

　　生1：她读得好，声音好大。

　　生2：她读出高兴的语气。

　　生3：她的“飞”“跑”读得好，如果加上动作，会更好。

　　师：那你加上动作读读看！

　　师：哎呀！这位小朋友简直像一只飞翔的小鸟。小朋友们能学学它的样子读读吗？（生读）

　　生：我喜欢读第四自然段。（生读）

　　师：你怎么把“爬”“游”读得这么慢呀！

　　生：因为和“游来”“飞着来”“跑着来”相比，它最慢。

　　师：说得好，谁学学他的样子读读。

　　师：你们读得真传神！老师听的时候，好像看到了鲤鱼、小虾，游着来的情景，乌龟、蛇爬着来的样子。

　　师：大家齐读，愿意配上动作也可以，看读时能不能也像老师一样仿佛看到游着的鲤鱼、小虾，爬着的乌龟和蛇。

　　师：（指名读、分男女读、分小组读之后）小朋友们的朗读真精彩，一群小动物被你们吸引过来了。（课中操：《小小兔子出来玩》）

　　评：让学生联系生活认知经验，学着动作悟语言中的轻重缓急，生动有效。

　　师：通过学习，小朋友们知道了动物们是怎么来开会的？你知道它们是说了什么吗？请小朋友读读课文5、6自然段，把它们说的话用~~~~线画出来。

　　师：课文里哪些动物说了话？（生：老虎，蜗牛）老虎是怎样说的？蜗牛呢？

　　师：小朋友，如果你是兽中之王。老虎，看到动物都准时到达会场，而只有小蜗牛还没有来，你会怎样想？

　　生：我想，蜗牛是不是遇到麻烦了，在路上受伤了。

　　师：说话的时候是怎样的语气？（担心、着急）

　　师：那我们怎样用担心、着急的语气读呢？

　　师：（生读，不太像时）老师也想读读，行吗？（小蜗牛怎么还没到……）

　　师：老师读得像吗？谁再来读读。（指名）

　　师：除了担心蜗牛在路上出事，虎王还会怎样想？

　　生：小蜗牛怎么这么不守纪律。

　　师：呵，生气了，发脾气了。

　　师：谁还能用生气的语气读这句话？

　　师：（生读后）这只虎王真威风，让人好害怕。你当小老师带领大家读读。

　　师：除了担心小蜗牛、生小蜗牛的气以外，虎王还可能怎样想？

　　生：蜗牛一直很守纪律，是不是藏在哪儿，我没有看见呢？

　　师：哦，虎王可不是个随便怀疑子民的山大王，他不敢相信小蜗牛没有来，那我们怎样读出疑惑的语气呢？（生读）。

　　师：小朋友把虎大王的话读得好极了！那么，如果你是小蜗牛，听到老虎大发雷霆，你会怎样！那说话的时候又是怎样的语气呢？（害羞，可怜）你读读看！还有谁试试。