《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。本文是小学六年级十一册19课一篇课文。作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的鈥溋搿⒘帧⒒ㄢ�澋木拔锾氐愫陀纱思し⒊龅牧�想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。(也就是文中三次鈥溓浊小⑹娣�鈥澋母芯�)

　　一、教材简析

　　1．文章结构。

　　文中有三次鈥溓浊小⑹娣�鈥潱�体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭；(2)描写鈥溋搿⒘帧⒒ㄢ�澕坝纱瞬�生的感想；(3)林场所见，顿悟鈥溞税擦脞�澋暮�义。

　　2．本课教学内容的选定。

　　全文以鈥溡�入鈥潯⑩�溋搿⒘帧⒒ㄢ�潯⑩�湼邢脞�澣�块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学 鈥溋搿⒘帧⒒ㄢ�潱�体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

　　3．设计思路及指导思想：

　　（1）教学观念大胆突破、创新实践。

　　全课力求体现一种鈥溡远廖�主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解鈥澋闹髁鹘萄�思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由鈥湺镣ㄢ�敹潦焘�敹炼�鈥斚攵痢⑾胩寤徕�澋牟愦巍�

　　贯穿全文鈥溋搿⒘帧⒒ㄢ�澣�方面的，是同一个问题鈥溎闾寤岬绞裁矗看幽亩�体会到的？鈥澱饬礁鑫柿�起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！

　　本课教学共六大环节：

　　一.情景引入；二.理清内容层次；三.学2自然段(鈥溋氩糠肘��)；四.学3、4自然段(林)；五.学5自然段(花)；六.结尾总结。

　　教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的鈥溋脞�澥保�也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。

　　第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是鈥溙寤崃氲亩噔�潯⑩�溙寤崃氲奈氯徕�潯⑩�溙寤嶙髡叩那殁�潱�三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点鈥溊斫饴萄丈�的多鈥潱�鈥溊斫馕�什么大兴安岭，被称作林海鈥澓外�溊斫庑捶ㄢ�潱�则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。

　　（2）培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。

　　学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。

　　鈥湸葱麓又室晌誓芽�始。鈥澯谑潜究尾捎昧司植恐室晌誓牙匆�导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用鈥斺�斞�生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。

　　老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。

　　并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读鈥溙寤嶙蠲溃�最喜欢的句子鈥澙匆�出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理鈥斢猩栉省⒂刑致邸⒂欣识林傅肌Ｑ�生的理解明显地轻松到位。

　　文章结尾部分设计了鈥溣靡痪浠氨泶镒约焊邢牖蛘咴廾懒趾ｂ�澱庖换方凇＜仁窃诜蠢⊙�习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练鈥斺�斎�课的高潮。

　　另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分鈥溋脞�澥保�提出学习方法鈥斺��1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到鈥溚�样的鈥澯酶詹诺姆椒ㄗ匝АＷ詈螅�过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。

　　实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。