教材简析：

　　《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

　　依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　设计策略：

　　1、以读为主，读写结合

　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

　　2、自主探究、合作交流

　　学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

　　3、想象体验，发展个性

　　想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激活思维

　　1、关于我（教师）

　　①同学们认识我吗？（认识）

　　②都知道我什么？（交流）

　　2、关于“我”（萨沙）

　　①大家认识这个“我”（萨沙）吗？

　　②想知道些什么？（讨论）

　　3、学生分组交流

　　二、揭题导读，体现个性

　　1、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最弱小的》。老师相机板书课题，指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

　　教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。