教学环节

　　设计意图

　　（一）导入新课，开篇激趣。

　　1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字鈥溋邂�潱�齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）

　　2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？

　　揭示课题。

　　让学生从直观上认识风铃草。

　　课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。

　　（二）自主合作，读文识字

　　1．师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。

　　（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

　　4．小组长检查组内识字情况，力求做到鈥溩槟谒�有的人认识所有要求认识的字鈥潱�全读对的同学奖给一颗星。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　（三）指导书写生字。

　　1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当鈥溞⌒∈榉�家鈥潯�

　　4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　5．给生字组词或用生字说一句话。

　　6．练习：边读边写。

　　培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）复习巩固。

　　1．出示生字词卡片，指名读再齐读。

　　2．检查朗读，先指名读，再齐读。

　　（二）再读课文，深入品位。

　　1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。

　　第一小节：

　　（1）指名读。

　　（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？

　　第二小节：

　　（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？

　　（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）

　　师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）

　　师：我问松、问云、问小溪、、、、、、谁能模仿书上的句子回答？

　　（3）鈥溦饫镡�澥悄睦铮�

　　（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

　　极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。

　　有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。

　　（四）积累与扩展。

　　课件出示： 的风铃草

　　的嫩叶

　　的腰

　　的铃声

　　的树梢

　　地舞蹈

　　指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

　　培养爱读书勤积累的好习惯。

　　（五）拓展延伸。

　　学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

　　学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。