一、教学目标设置

　　（一）教学目标设置的依据及相关解读

　　依据一：《课程标准》相关内容

　　1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

　　教学建议：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习默读，做到不出声、不指读。

　　3、在阅读中积累词语。

　　解读：语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。

　　鈥溎苡闷胀ɑ罢�确、流利、有感情地朗读鈥潱�其中鈥溦�确鈥澋乩识粒�可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；鈥溋骼�鈥澋乩识粒�可以分解为读得连贯------不指读、不词化；再是读出速度鈥斺�敳怀�读、不拖音；鈥溣懈星殁�澋乩识粒�所指很丰富，因为鈥湼星殁�澅旧砭褪且桓龀橄蠖�丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。

　　鈥溊砬逅悸封�澘梢苑纸馕�：导入、初读课文、学习生字等等。

　　鈥溊斫庵饕�内容鈥澘梢苑纸馕�：提取文章的主要信息（关键语句）、重点句子等等。

　　依据二：单元教学目标

　　1、识字与写字。

　　2、读中感悟、体会。

　　3、练习问句和感叹句的语气；

　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

　　解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：识字与写字，阅读，口语交际。需要解读的是：

　　鈥準蹲中醋肘�澯腥�个提手旁的字鈥湸颉⒅浮⒔逾�潱�可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。

　　鈥溊识粮形蜮�潯１疚哪谌莺投�童生活有一定的距离，孩子体会文中的思想感情难度较大。可采用探究究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

　　依据三：《看雪》的核心内容

　　课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

　　学生基础

　　依据四：学情分析

　　小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的鈥満Ｏ苛桨度嗣衿笈巫婀�统一的愿望鈥澚煳蚧嵊欣�难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。