3、交流反馈。

　　师：发明家首先发明了什么问题？生：盾太小了。师：他想到什么解决的办法？

　　生：把盾做成一个铁屋子。

　　师：（画图）同学们你们来看，这就是那个铁屋子，现在发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？生：盾不会被矛刺到。生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。

　　师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。

　　生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”

　　师:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的

　　生:（学生再读这个句子）

　　师:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？生：不是。

　　师：发明家又发现了什么问题？

　　生读：可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀！

　　师：这时的问题是什么？（不能进攻）

　　师：怎么解决

　　生：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

　　师：认真读一读这一句话，你发现了吗这段话有两个特殊的标点符号，它们是“”和“——”

　　师这里的矛为什么用双引号呢？

　　生：因为这个“矛”带有特殊的含义。师：有什么含义呀？生：因为矛就是枪口或炮口。师：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指——生：枪口或炮口。师：这个同学真的很能干。再看看另一个符号“——”这叫“破折号”表示解释说明的意思，这里是解释说明“矛”指的是“枪口或炮口”

　　师：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？

　　生：这个铁屋子不会跑。师：他想出的办法是——？生：装上轮子、安上履带。

　　师：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在江老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？（师生合作读）

　　师：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到—— 生：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题——

　　生:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”

　　师:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——

　　生:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”

　　师:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了—— 生:“坦克”

　　师: 现在谁能用上自己的话，根据黑板上的板书把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？

　　生 :(学生自由练说)学生汇报

　　师:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，在战场上发挥怎样的作用呢？这个问题留到下节课由你们的老师带领你们一起学习，今天我们的课就上到这里。

　　四、布置作业