【教学设想】：

　　这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，我指导学生通过反复的朗读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法，并进行创作写自己的《有的人》。

　　【教学目标】：

　　1、学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、学生了解本文运用的对比的手法，体会这种手法运用的好处。

　　3、学生通过学习鲁迅先生的伟大精神，从而树立高尚的人生观，做一个真正有价值的人。

　　【教学重点】：通过多种形式的朗读，让学生品味出诗味。

　　【教学难点】：深入文本，从细微处体会。

　　【课前准备】：课件

　　【教学过程】：

　　一、走进诗歌

　　1、谈话导入

　　“再会”鲁迅：同学们，我国近代文学史上有一位著名的文学家，他以笔为武器，战斗了一生，他是中国文化的一面旗帜，曾被堪称为民族“英雄”。这位文学家就是——（鲁迅）。

　　2、出示鲁迅图片

　　这就是鲁迅，对于鲁迅你还有什么了解的？（生畅谈）

　　3、激情导入，揭示课题。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　（设计理念：激情的导入，直奔“主题”。）

　　二、品读诗歌

　　1、请认认真真地读这首短诗，要读正确、读通顺。

　　2、正音。

　　课件出示诗歌第二节，这里有一个字特别容易读错，瞧！它就在这一小节当中，猜猜是哪个字？（呵）告诉大家这个字同“啊”字是一样的读音，那么，它应该读第几声呢？

　　自由读——指名读，并追问理由——齐读

　　3、齐读这首短诗

　　（设计理念：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，以朗读引领学生走进文本，尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。）

　　三、感悟诗歌

　　1、研读品悟：诗中写了几类人？

　　2、生汇报、师适时引导。

　　师：真不错，大家说的这么多，我们的诗人臧克家把这些归纳为两类人——课件出示第一小节内容，归纳两类人：（1）虽生犹死，（2）虽死犹生

　　3、师质疑：活着就是活着，死了就是死了，为什么还有“活着却死了，死了却活着”呢？

　　4、指导朗读。

　　（设计理念：学生交流、并学会倾听，适时指导朗读，要求读出语气，感情等。初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感。）

　　四、拓展诗歌

　　1、这首诗是纪念鲁迅的，可是大家有没有发现一个奇怪的现象？

　　（全诗没有一个地方有鲁迅的名字）

　　这首诗除了歌颂鲁迅先生外，作者还歌颂了哪些人呢？请举例说明。

　　2、寻找鲁迅的影子。

　　虽然诗中没有鲁迅的名字，但我相信诗人肯定不是忘记了，诗中肯定有鲁迅的影子，你从哪些诗句中看到了鲁迅的影子？想起了他的哪件事？