设计理念：

　　整体把握文章内容，体会作者的思想感情，初步领悟动物小说基本的表达方法。充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法有机融合，走读写结合的语文阅读教学之路，由分析课文内容的教学转向以学法迁移为导向的教学。抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力的综合提高，实现长文短教。并注重课内外结合，拓宽语文学习渠道。

　　教学目标：

　　１．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　２．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容，实现长文短教。

　　３．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声等的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　4.读写结合,进行课堂小练笔,表达厦羧的情怀，与嘎羧的情感达成共鸣。

　　教学流程：

　　（一）简介背景,激情导入。

　　１、激情导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称为“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，一头浑身是血的公象还活着，这就是“最后一头战象”。

　　２．人们是如何对待这头战象的？同学们预习了课文有印象吗？（人们从不叫它搬运东西，它整体优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水）

　　３.过渡：像这样优哉游哉的生活过了二十六年，作者在文中并没有具体叙述这二十六年里发生的任何事情，而是重点为我们讲述老年的嗄羧即将命赴黄泉前的一些事情）

　　【设计意图：帮助学生理清文章的思路，为较好的评价梗概和理解文章作铺垫。】

　　（二）整体感知，概括内容。

　　１．交流故事梗概。请大家出示自己概括的故事梗概，说说这个故事的大致内容。（课前大家进行了预习，并要求每位同学写一份故事梗概）

　　２.讨论：这是一篇篇幅比较长的课文，我们要有把它读短的能力。刚才的发言，他们都抓住了文中的几件主要事件来概括，是哪几件事呢？请大家用最简短的语言来说说。（提炼主要事件，教师板书）

　　３．小结：抓住主要事件来概括小说主要内容是一种好方法。【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

　　４.过渡：这是一篇动物小说，它的作者沈石溪先生曾经说过这样一句话：“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”（课件出示）那么，文中的嗄羧又有着怎样丰富的情感，课文又是怎么表现它的内心情感的呢？这节课我们的主要任务就是重点品读关于嘎羧的细节描写，体悟主人公的内心情感。 【设计意图：在整体把握的基础上，扣住文章的重点，不平均使用力量，让有限的课堂最大限度地发挥它的价值和作用。】