3．交流。

　　（1）从哪里看出二人是知音？

　　（2）引出四个“善”字不同的用法。体会古文的一词多义。抓住“善哉”指导学生理解子期的由衷赞叹，并指导读。

　　课件出示句子，透过文字看画面，你看到了什么样的山和江河？读出你的感觉。（揣摩表达形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体会古文用字的精炼。）

　　（1）、文中哪些地方可以体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？

　　（2）、指导理解四个“善”的意思。

　　4、体会知音难觅与遇到知音时不同的心情。

　　（1）、解伯牙鼓了什么？子期如何称赞？

　　（2）、换词称赞学习运用比喻句进一步悟文。

　　明月（皎皎）杨柳（依依）炊烟（袅袅）

　　伯牙志在明月，子期日：“——”

　　伯牙志在杨柳，子期日：“——”

　　伯牙志在炊烟，子期日：“——”

　　（3）对啊！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。不论伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！伯牙所念，仅仅是这些吗？角色转换，假如我志春风……你看到了什么？用上文中句式说一说。

　　（4）课件再次出示二人资料。质疑：伯牙当时已经是著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（交流）

　　是啊！知音欢聚，情投意合，将是何等的其乐融融！再读课文，感受知音欢聚的融洽与快乐。

　　（5）故事过渡。二人相见恨晚，结为兄弟，并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。第二年中秋，伯牙兴冲冲前来赴约，假如你是伯牙，你会给子期带些什么礼物呢？（交流后起音乐）出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”课件再次深化二人资料。

　　（6）深化情感。透过这段文字，你仿佛看见了怎样的画面？（交流）

　　教师深情渲染：是啊！再也没有了知音欢聚，只有一座孤单的坟墓；再也没有了其乐融融，只有一块冰冷的墓碑。假如你是伯牙，站在知音的墓前，你有什么话想说？请把它写下来。（交流）

　　4．回归课题。伯牙为什么“绝弦”？知道了吗？

　　（四、）积累古文，尝试背诵

　　1．放《高山流水》，请同学们伴着这首曲子，想象那一幅幅感人至深的画面，再把课文读一遍，把你的感受读进去，读出知音欢聚的乐，读出破琴绝弦的痛……

　　2．尝试背诵。

　　（五、）作业设计

　　1．熟练背诵课文。

　　2、把这个故事讲给身边的人听。

　　（六、）板书设计：

　　25、伯牙绝弦

绝弦

俞伯牙—————————钟子期

（善鼓） 谢知音 （善听）