4.大家看一看哪几个自然段是正面描写？

　　生：第5、6、7自然段。

　　师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说？

　　5. 生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

　　①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”（语句+图片）

　　③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……）

　　师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名学生读此段）

　　④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）

　　生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。（板书：远——近）

　　生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。（板书：整体——局部）

　　过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光……”

　　6. 大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？

　　生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”

　　师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）

　　①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达·芬奇画技高超……）

　　②师：达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）

　　③学生配乐齐读。

　　④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现，读——

　　生：“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的象征。”

　　⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到的）

　　生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”

　　指名读此段前四句话，齐读最后一句话。

　　师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神秘……）

　　四、 合作交流

　　师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命力

　　师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪作者会激动地说——

　　出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

　　五、 回顾整体，揭示课题。

　　1. 下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字？

　　2. “约”（预约、心灵之约……）

　　六、 创设情境，开展小练笔。

　　1. 师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。

　　2. 学生进行课堂小练笔。